Приоритет в консорциуме «Инженерное образование»
Благодаря национальному проекту «Наука и университеты», реализуемому Минобрнауки России, проводятся актуальные исследования, появляются новейшие технологии, создаются новые лаборатории.
В Санкт-Петербургском государственном университете аэрокосмического приборостроения в январе 2022 года создали консорциум «Инженерное образование» для разработки передовых образовательных программ и реализации ключевых комплексных научно-исследовательских и опытно-конструкторских проектов.
На сегодняшний день в консорциуме 27 партнеров – технологические и инженерные предприятия, IT-компании. По итогам заседания каждое подразделение Инженерной школы ГУАП сформирует новые направления деятельности в рамках дорожных карт развития на 2023 год совместно с партнером.
Сергей Солёный, директор Инженерной школы ГУАП, для «Научно-образовательной политики»:
Консорциум «Инженерное образование» – один из пяти консорциумов университета. Он создан для поддержки программы развития ГУАП до 2030 года и стратегического проекта «Инженерная школа 2.0» в рамках программы «Приоритет 2030». Основная цель консорциума – обеспечить системный подход к подготовке квалифицированных инженерных кадров в приоритетных направлениях развития техники и технологий, а также создавать и развивать инновационные технологические проекты в данных областях.
За 2022 год совместно с партнерами мы разработали две образовательные программы высшего образования – бакалавриат и магистратура «Цифровая энергетика». Также организовали прохождение практики на базе предприятий-партнеров, разработали программы повышения квалификации в отраслях, связанных с робототехникой, искусственным интеллектом, интернетом вещей, машинным обучением большим данным, БПЛА.
Павел Сергеев, директор ООО «МГБот» ГК «Макро Групп», для «Научно-образовательной политики»:
С ГУАП реализовано уже немало совместных проектов: это и практикум по промышленной робототехнике, и многочисленные экскурсии на наше производство, и создание совместного учебного пособия по промышленной робототехнике, и хакатоны. В перспективе – создание образовательной фабрики на базе ГУАП: мы предоставим студентам ГУАП возможность осуществлять часть несложных производственных процессов. Это будет для них практическая работа, которая позволит проявить свои знания, приобрести навыки в рамках настоящего производства. Также в перспективе научно-техническое сотрудничество по разработкам систем, связанных с робототехникой, электроникой.
Консорциум «Инженерное образование» продолжит свою работу над развитием инженерного образования в России и созданием передовых технологических проектов.
Благодаря национальному проекту «Наука и университеты», реализуемому Минобрнауки России, проводятся актуальные исследования, появляются новейшие технологии, создаются новые лаборатории.
В Санкт-Петербургском государственном университете аэрокосмического приборостроения в январе 2022 года создали консорциум «Инженерное образование» для разработки передовых образовательных программ и реализации ключевых комплексных научно-исследовательских и опытно-конструкторских проектов.
На сегодняшний день в консорциуме 27 партнеров – технологические и инженерные предприятия, IT-компании. По итогам заседания каждое подразделение Инженерной школы ГУАП сформирует новые направления деятельности в рамках дорожных карт развития на 2023 год совместно с партнером.
Сергей Солёный, директор Инженерной школы ГУАП, для «Научно-образовательной политики»:
Консорциум «Инженерное образование» – один из пяти консорциумов университета. Он создан для поддержки программы развития ГУАП до 2030 года и стратегического проекта «Инженерная школа 2.0» в рамках программы «Приоритет 2030». Основная цель консорциума – обеспечить системный подход к подготовке квалифицированных инженерных кадров в приоритетных направлениях развития техники и технологий, а также создавать и развивать инновационные технологические проекты в данных областях.
За 2022 год совместно с партнерами мы разработали две образовательные программы высшего образования – бакалавриат и магистратура «Цифровая энергетика». Также организовали прохождение практики на базе предприятий-партнеров, разработали программы повышения квалификации в отраслях, связанных с робототехникой, искусственным интеллектом, интернетом вещей, машинным обучением большим данным, БПЛА.
Павел Сергеев, директор ООО «МГБот» ГК «Макро Групп», для «Научно-образовательной политики»:
С ГУАП реализовано уже немало совместных проектов: это и практикум по промышленной робототехнике, и многочисленные экскурсии на наше производство, и создание совместного учебного пособия по промышленной робототехнике, и хакатоны. В перспективе – создание образовательной фабрики на базе ГУАП: мы предоставим студентам ГУАП возможность осуществлять часть несложных производственных процессов. Это будет для них практическая работа, которая позволит проявить свои знания, приобрести навыки в рамках настоящего производства. Также в перспективе научно-техническое сотрудничество по разработкам систем, связанных с робототехникой, электроникой.
Консорциум «Инженерное образование» продолжит свою работу над развитием инженерного образования в России и созданием передовых технологических проектов.
Владимир Путин на заседании с членами Правительства призвал приглядеться к термину «пионеры» для детского движения, подчеркнув, что оно лишено идеологической окраски.
Forwarded from Ольга Петрова
Сегодня с удовольствием встретилась с коллегами вузов - членами экспертной рабочей группы по вопросам организации взаимодействия с выпускниками вузов при Минобрнауки России. 👩🏫
За эти месяцы была проделана огромная работа и главный результат - готовые методические рекомендации по взаимодействию с выпускниками вузов. Благодарю коллег из ВШЭ, МИФИ, МФТИ, НГУ, ТГУ, ИТМО, СВФУ, РЭШ, МИСИС за активную работу. Скоро направим во все российские вузы!
Спасибо за работу всем участникам группы, намечен дальнейший вектор развития, двигаемся вперёд! 🙌🏻
За эти месяцы была проделана огромная работа и главный результат - готовые методические рекомендации по взаимодействию с выпускниками вузов. Благодарю коллег из ВШЭ, МИФИ, МФТИ, НГУ, ТГУ, ИТМО, СВФУ, РЭШ, МИСИС за активную работу. Скоро направим во все российские вузы!
Спасибо за работу всем участникам группы, намечен дальнейший вектор развития, двигаемся вперёд! 🙌🏻
Система Al-Cu-Mn
Ученые Московского Политеха работают над разработкой технологии производства деформированных полуфабрикатов сплава системы Al-Cu-Mn. Ее планируют применять в системах хранения и транспортировки водородного топлива. Проект рассчитан на три года, его реализуют на средства гранта имени Капицы по программе «Приоритет 2030».
Сплавы на основе алюминия играют важную роль во многих отраслях промышленности, в том числе и в ракетно-космической. Задача исследования — изучение алюминиевых сплавов, легированных медью, марганцем, кремнием, магнием и другими элементами, а главное, разработка наиболее рациональных маршрутов их термической и деформационной обработки.
Баки для сжиженного водородного топлива некоторых космических кораблей, например Бурана и Чанчжэн-5, выполнены из алюминиевых сплавов систем легирования Al-Cu и Al-Cu-Mn. Легирование – это изменение физических и/или химических свойств основного материала путем добавления в состав материалов примесей. Группа сплавов Al-Cu и Al-Cu-Mn отличается высоким уровнем функциональных свойств не только при комнатной и повышенной температурах, но и при криогенных, то есть от 0.7 до 120 кельвинов. Это важно в условиях хранения сжиженного газа.
Однако легирование алюминия, особенно медью, снижает его коррозионную стойкость и способствует развитию водородного охрупчивания, то есть разрушения. Поэтому сегодня важно найти способ производства труб, который повысит устойчивость к подобным явлениям.
Исследования проводят с применением новых методик, находящихся на стыке технологии материалов, физической химии, обработки давлением, температурой и других.
Ученые планируют, что полученные данные послужат основой для разработки прикладных концепций по получению плакированных полос и прессованных труб из алюминиевых сплавов, они будут иметь повышенный комплекс технологических и эксплуатационных характеристик.
Ученые Московского Политеха работают над разработкой технологии производства деформированных полуфабрикатов сплава системы Al-Cu-Mn. Ее планируют применять в системах хранения и транспортировки водородного топлива. Проект рассчитан на три года, его реализуют на средства гранта имени Капицы по программе «Приоритет 2030».
Сплавы на основе алюминия играют важную роль во многих отраслях промышленности, в том числе и в ракетно-космической. Задача исследования — изучение алюминиевых сплавов, легированных медью, марганцем, кремнием, магнием и другими элементами, а главное, разработка наиболее рациональных маршрутов их термической и деформационной обработки.
Баки для сжиженного водородного топлива некоторых космических кораблей, например Бурана и Чанчжэн-5, выполнены из алюминиевых сплавов систем легирования Al-Cu и Al-Cu-Mn. Легирование – это изменение физических и/или химических свойств основного материала путем добавления в состав материалов примесей. Группа сплавов Al-Cu и Al-Cu-Mn отличается высоким уровнем функциональных свойств не только при комнатной и повышенной температурах, но и при криогенных, то есть от 0.7 до 120 кельвинов. Это важно в условиях хранения сжиженного газа.
Однако легирование алюминия, особенно медью, снижает его коррозионную стойкость и способствует развитию водородного охрупчивания, то есть разрушения. Поэтому сегодня важно найти способ производства труб, который повысит устойчивость к подобным явлениям.
Исследования проводят с применением новых методик, находящихся на стыке технологии материалов, физической химии, обработки давлением, температурой и других.
Ученые планируют, что полученные данные послужат основой для разработки прикладных концепций по получению плакированных полос и прессованных труб из алюминиевых сплавов, они будут иметь повышенный комплекс технологических и эксплуатационных характеристик.
Forwarded from Владимир Легойда
Валерий Александрович задает очень правильный вопрос - важно обсуждать не форму, а содержание образования. О том, что нужна серьезная перестройка образовательной системы, действительно говорят уже давно и много. Но философия образования — т. е. рефлексия по поводу того: а что такое образование сегодня? каковы его цели? — по-прежнему всё ещё очень отстает от образовательной практики.
Более того, иногда приходится сталкиваться с фактическим отсутствием понимания, что такое философия образования и для чего она собственно нужна.
Совершенно согласен и с тем, что система образования должна учить всем трем способам познания мира. И что каждый человек должен если не освоить научный, художественный и религиозный методы, то хотя бы иметь о них представление.
Поэтому, продолжая вопрос «почему теорема Пифагора важна, а симфония Бетховена нет?», вновь скажу: по моему глубокому убеждению, "технарям" необходимо не только знать о существовании, но и читать Данте и Достоевского. А гуманитариям хотя бы в общих чертах понимать, что такое общая теория относительности и в чём её отличие от специальной. Иначе их научная картина мира будет на уровне XVIII-XIX вв.
Только в таком случае может идти речь о цельном и широко образованном человеке, которого мы хотим воспитать и который будет способен решать действительно актуальные задачи.
https://rg.ru/2023/04/17/pifagor-v-epohu-cukerberga.html
Более того, иногда приходится сталкиваться с фактическим отсутствием понимания, что такое философия образования и для чего она собственно нужна.
Совершенно согласен и с тем, что система образования должна учить всем трем способам познания мира. И что каждый человек должен если не освоить научный, художественный и религиозный методы, то хотя бы иметь о них представление.
Поэтому, продолжая вопрос «почему теорема Пифагора важна, а симфония Бетховена нет?», вновь скажу: по моему глубокому убеждению, "технарям" необходимо не только знать о существовании, но и читать Данте и Достоевского. А гуманитариям хотя бы в общих чертах понимать, что такое общая теория относительности и в чём её отличие от специальной. Иначе их научная картина мира будет на уровне XVIII-XIX вв.
Только в таком случае может идти речь о цельном и широко образованном человеке, которого мы хотим воспитать и который будет способен решать действительно актуальные задачи.
https://rg.ru/2023/04/17/pifagor-v-epohu-cukerberga.html
Российская газета
Вызов исторического масштаба. Советник президента Валерий Фадеев объяснил, когда в войне за будущее победит школьный учитель -…
Последнее время энергично говорят о необходимости изменений в российском среднем образовании. Однако в основном обсуждают Болонскую систему и ЕГЭ, то есть - форму. Но когда мы будем обсуждать суть дела - содержание образования? Между тем есть недвусмысленная…
Сии три: наука – искусство – религия
О высоком
Советник президента и глава СПЧ Валерий Фадеев выступил с визионерским текстом на страницах «Российской газеты». Он предложил сместить фокус внимания с формы (Болонская система и ЕГЭ) к содержанию.
Исходный тезис – следом за системной перезагрузкой школьных и вузовских истории с обществознанием следует в целом пересмотреть содержание образования – особенно общественно-гуманитарных наук и соответствующих блоков в иных направлениях подготовки.
Россия, следуя идеям Валерия Фадеева, в своем развитии дошла до возможности разрыва с глобальной Иллюзии Запада:
«Россия смеет предъявить мировоззрение, альтернативное западному. Дискуссия с Западом невозможна, потому что это не интеллектуальный спор, это битва на выживание. И пока только Россия посмела заявить о своей позиции».
Западная цивилизация приближается к своему финалу – если не смерти и разложению, то упадку и долгой стагнации.
Чтобы подготовить (обучить + воспитать) цельную личность необходимо интегрировать все три подхода к постижению мира: наука – искусство – религия. Причем в научном блоке нам стоит отказаться от навязанных западом концепций и моделей.
Если приложить формулу к реальности, то мы получаем треугольник: (естественно-научное знание) – (гуманитарное и общественное знание) – (духовное развитие).
Широкий резонанс получили слова Валерий Фадеева:
«Осенью прошлого года, когда была объявлена частичная мобилизация, часть молодежи побежала за границу. <...> Многие из этих молодых людей закончили самые видные вузы. Считается, что они получили хорошее образование. Я полагаю, наоборот, они получили дурное образование; и еще более дурное воспитание».
Сложно согласиться со словами про образование – знания, навыки и компетенции ведущие вузы страны дали им прекрасные. Да, сами вузы, учебные программы, а часто и содержание в значительной степени – западные. Не смогли этим молодым людям дать воспитание и духовную социализацию. Потому они и побежали, что изменились духовные условия – а применение своих навыков они способны видеть только в соответствующем прозападном контексте.
Валерий Фадеев говорит во многом правильные и справедливые вещи, но это вектор к полной перезагрузке образования – в первую очередь, школьного. К сожалению триединое восприятие мира и свобода мысли сложно уживаются с едиными ФГОСами и программами дисциплин. Потому мы имеем дело скорее с общими пожеланиями, нежели конкретной программой действий.
О конкретном
Дуэтом с предложениями Валерия Фадеева звучит стратегия трансформации высшего образования, предложенная Владимиром Литвиненко (ректором Горного университета). Он пишет, что требуется: «Обеспечить подготовку кадров, сочетающих глубокую профессиональную компетентность и идейную убежденность, высокую культуру, гражданскую активность, воспитанных в духе нравственности и патриотизма». Это те же три: наука – искусство – религия.
В остальном предложения Владимира Литвиненко весьма конкретны и утилитарны – усилить междисциплинарность, выдавать корочку «Инженер» только после 5-6 лет, кому надо – давать «Бакалавра» после 4-го года. Специализацию и практики перенести на последние семестры. Обязательно интегрировать подготовку с практикой – через индустриальных партнеров, базовые кафедры и т.п.
Магистратура же, рассчитанная максимум на 10% выпускников базового высшего, должна оставаться двухлетней с обязательной защитой диссертации. В аспирантуру либо с дипломом 5-6 лет, либо с магистерской корочкой.
Все остальное – это общие пожелания: повысить дисциплину, усилить требования, расширить вовлечение, привлекать практиков. А еще экзамен молодому инженеру после 3 лет стажа.
А в итоге
Оба высказывания – Валерия Фадеева и Владимира Литвиненко – содержат достаточно простые и понятные установки. Важно, что сейчас они позиционированы в контексте независимости и интересов страны. Задача у обоих авторов – еще раз подтолкнуть дискуссию об образовательном суверенитете России.
Подробнее: Валерий Фадеев и Владимир Литвиненко.
О высоком
Советник президента и глава СПЧ Валерий Фадеев выступил с визионерским текстом на страницах «Российской газеты». Он предложил сместить фокус внимания с формы (Болонская система и ЕГЭ) к содержанию.
Исходный тезис – следом за системной перезагрузкой школьных и вузовских истории с обществознанием следует в целом пересмотреть содержание образования – особенно общественно-гуманитарных наук и соответствующих блоков в иных направлениях подготовки.
Россия, следуя идеям Валерия Фадеева, в своем развитии дошла до возможности разрыва с глобальной Иллюзии Запада:
«Россия смеет предъявить мировоззрение, альтернативное западному. Дискуссия с Западом невозможна, потому что это не интеллектуальный спор, это битва на выживание. И пока только Россия посмела заявить о своей позиции».
Западная цивилизация приближается к своему финалу – если не смерти и разложению, то упадку и долгой стагнации.
Чтобы подготовить (обучить + воспитать) цельную личность необходимо интегрировать все три подхода к постижению мира: наука – искусство – религия. Причем в научном блоке нам стоит отказаться от навязанных западом концепций и моделей.
Если приложить формулу к реальности, то мы получаем треугольник: (естественно-научное знание) – (гуманитарное и общественное знание) – (духовное развитие).
Широкий резонанс получили слова Валерий Фадеева:
«Осенью прошлого года, когда была объявлена частичная мобилизация, часть молодежи побежала за границу. <...> Многие из этих молодых людей закончили самые видные вузы. Считается, что они получили хорошее образование. Я полагаю, наоборот, они получили дурное образование; и еще более дурное воспитание».
Сложно согласиться со словами про образование – знания, навыки и компетенции ведущие вузы страны дали им прекрасные. Да, сами вузы, учебные программы, а часто и содержание в значительной степени – западные. Не смогли этим молодым людям дать воспитание и духовную социализацию. Потому они и побежали, что изменились духовные условия – а применение своих навыков они способны видеть только в соответствующем прозападном контексте.
Валерий Фадеев говорит во многом правильные и справедливые вещи, но это вектор к полной перезагрузке образования – в первую очередь, школьного. К сожалению триединое восприятие мира и свобода мысли сложно уживаются с едиными ФГОСами и программами дисциплин. Потому мы имеем дело скорее с общими пожеланиями, нежели конкретной программой действий.
О конкретном
Дуэтом с предложениями Валерия Фадеева звучит стратегия трансформации высшего образования, предложенная Владимиром Литвиненко (ректором Горного университета). Он пишет, что требуется: «Обеспечить подготовку кадров, сочетающих глубокую профессиональную компетентность и идейную убежденность, высокую культуру, гражданскую активность, воспитанных в духе нравственности и патриотизма». Это те же три: наука – искусство – религия.
В остальном предложения Владимира Литвиненко весьма конкретны и утилитарны – усилить междисциплинарность, выдавать корочку «Инженер» только после 5-6 лет, кому надо – давать «Бакалавра» после 4-го года. Специализацию и практики перенести на последние семестры. Обязательно интегрировать подготовку с практикой – через индустриальных партнеров, базовые кафедры и т.п.
Магистратура же, рассчитанная максимум на 10% выпускников базового высшего, должна оставаться двухлетней с обязательной защитой диссертации. В аспирантуру либо с дипломом 5-6 лет, либо с магистерской корочкой.
Все остальное – это общие пожелания: повысить дисциплину, усилить требования, расширить вовлечение, привлекать практиков. А еще экзамен молодому инженеру после 3 лет стажа.
А в итоге
Оба высказывания – Валерия Фадеева и Владимира Литвиненко – содержат достаточно простые и понятные установки. Важно, что сейчас они позиционированы в контексте независимости и интересов страны. Задача у обоих авторов – еще раз подтолкнуть дискуссию об образовательном суверенитете России.
Подробнее: Валерий Фадеев и Владимир Литвиненко.
Российская газета
Вызов исторического масштаба. Советник президента Валерий Фадеев объяснил, когда в войне за будущее победит школьный учитель -…
Последнее время энергично говорят о необходимости изменений в российском среднем образовании. Однако в основном обсуждают Болонскую систему и ЕГЭ, то есть - форму. Но когда мы будем обсуждать суть дела - содержание образования? Между тем есть недвусмысленная…
⚡️Владимир Путин предложил замминистра финансов РФ и экс-главе Минобрнауки РФ Михаилу Котюкову возглавить Красноярский край – предложение принято.
Forwarded from Платформа «Дигория»
Дискуссионный клуб«Дигория» в рамках Медиафорума «Гражданственность в медиаполе вуза»
21−22 апреля в МГУ им. Огарёва состоятся сразу несколько значимых событий для сферы медиа в образовании и науке: Медиафорум и семинар-совещание с проректорами по информационной политике и руководителями пресс-служб вузов Минобрнауки России.
Организаторами мероприятия выступают Минобрнауки России, МГУ им. Н. П. Огарёва и ЭАЦ «Научно-образовательная политика». Форум проводится при поддержке АНО «Диалог», АНО «Россия — страна возможностей», РО «Знание», платформы «Дигория».
На медиафоруме участники обсудят форматы популяризации отечественного образования и науки, а также актуальные аспекты межвузовской коммуникации.
Дигория в рамках медиафорума проведет Дискуссионный клуб по теме «Ценностно-мировозренческие основы информационной политики ВУЗов».
Во рамках Дискуссионного клуба эксперты платформы «Дигория» обсудит с участниками:
⏺ С какими вызовами сталкиваются ВУЗы при формировании своего информационного поля?
⏺ Какие типы студенческих медиа можно выделить?
⏺ Как их модерировать и какие ресурсы для этого есть у платформы «Дигория»?
21−22 апреля в МГУ им. Огарёва состоятся сразу несколько значимых событий для сферы медиа в образовании и науке: Медиафорум и семинар-совещание с проректорами по информационной политике и руководителями пресс-служб вузов Минобрнауки России.
Организаторами мероприятия выступают Минобрнауки России, МГУ им. Н. П. Огарёва и ЭАЦ «Научно-образовательная политика». Форум проводится при поддержке АНО «Диалог», АНО «Россия — страна возможностей», РО «Знание», платформы «Дигория».
На медиафоруме участники обсудят форматы популяризации отечественного образования и науки, а также актуальные аспекты межвузовской коммуникации.
Дигория в рамках медиафорума проведет Дискуссионный клуб по теме «Ценностно-мировозренческие основы информационной политики ВУЗов».
Во рамках Дискуссионного клуба эксперты платформы «Дигория» обсудит с участниками:
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Миссия «Патриот»: пространства воспитания, наставничества и просвещения в формировании личности (1/4)
В Астраханском государственном университете имени В. Н. Татищева проходит Всероссийская научно-практическая конференция «Патриотическое воспитание через сохранение памяти семьи: традиции и инновации». Мероприятие организовано в рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ» нацпроекта «Образование».
Константин Маркелов, ректор Астраханского госуниверситета им. В.Н. Татищева:
Я рад, что сегодня эта конференция собрала всех тех людей, которые неравнодушны, которые сегодня думают о будущем. Будущее за нашей молодежью, за теми, кого мы сегодня учим в университетах, колледжах, школах. И, наверное, когда правильно понимаешь и осознаешь те исторические корни, и те перспективы, которые нас ждут, особенно преломляя их через сегодняшние реалии, исходя из этого и строится и воспитание, и образование. Сегодня здесь присутствует большое количество тех людей, от которых многое зависит и в Астраханском регионе, и в России.
Надеюсь, что сегодняшняя наша встреча - это маленький кирпичик к созданию общей стратегии развития патриотического воспитания в стране. Мы с вами сегодня участники совершенно новых изменений, которые происходят в сознании людей и важно, чтобы эти изменения осознавались всеми теми, кто занимается этим воспитанием.
Конференция началась с панельной дискуссии «Миссия «Патриот»: пространства воспитания, наставничества и просвещения в формировании личности». Ее модерировал Евгений Сжёнов научный руководитель ЭАЦ НОП, председатель Экспертного совета по непрерывному образованию ГД РФ .
Антон Сериков, заместитель генерального директора РО «Знание», руководитель Центра знаний «Машук:
Я сторонник бесшовного образовательного пространства. Молодой человек, переходя из сада в школу, комфортно может себя чувствовать в том случае, если и там, и там существует единый календарь праздников. Речь не только про школы, но и про вузы или СПО. Эту систему должны подхватывать и корпорации. И такая задача стоит не только перед учителями, но и перед теми, кто в целом передает информацию, ценности, знания людям.
В нашей стране уровень патриотизма с 90х годов ниже 80% никогда не падал. 92 % людей относят себя к патриотам. Что они вкладывают в это понятие? В 90е и в нулевые, по данным результатов исследования, патриотизм обозначал любовь к родине. Последнее десятилетие - это осмысление не только любви к стране, но и то, что человек платит налоги, работает на благо общества, развивает страну. Целевым аудиториям по-разному нужно доносить, что такое это понятие. Наставничество - один из способов передачи патриотических чувств и ценностей. Наставник способен повлиять на жизнь, на взгляды человека.
Виктор Басюк, и.о. вице-президента РАО, декан факультета педагогического образования МГУ имени М.В. Ломоносова:
Говоря о патриотизме сегодня, мы должны понимать, что патриотизм сам по себе как одна из основных ценностей человека, наряду с другими духовно-нравственными ценностями, сформирован многовековой историей человечества. Сегодня должны воспитать у ребенка этот патриотизм или, как мы очень часто говорим, сформировать, хотя я категорически против термина «формирование», потому что патриотизм, как и любая духовно-нравственная ценность, должен присваиваться ребенку. Особенно если патриотизм как явление присваивается ребенком, взрослым человеком и так далее, то как социальная реалия, мы должны создавать условия для этого.
Сегодня в самом начале вы сказали, что, может быть, проблема в том, что мы «перепичкали» детей проектами. И вот когда мы говорим о проектной деятельности, об участии ребенка в любой патриотической акции, я бы здесь, конечно, больше всего применял пословицу: «Лучше меньше, да лучше». Для того, чтобы ребенок присвоил тот самый патриотизм, он должен чувственно переживать участие в каждом проекте, должен проходить этап рефлексии и принятия того, что позволяет ему сформировать эти ценности, сформировать патриотизм.
https://www.astrobl.ru/news/v-astraxani-obsuzdaiut-osnovy-rossiiskogo-patriotizma
В Астраханском государственном университете имени В. Н. Татищева проходит Всероссийская научно-практическая конференция «Патриотическое воспитание через сохранение памяти семьи: традиции и инновации». Мероприятие организовано в рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ» нацпроекта «Образование».
Константин Маркелов, ректор Астраханского госуниверситета им. В.Н. Татищева:
Я рад, что сегодня эта конференция собрала всех тех людей, которые неравнодушны, которые сегодня думают о будущем. Будущее за нашей молодежью, за теми, кого мы сегодня учим в университетах, колледжах, школах. И, наверное, когда правильно понимаешь и осознаешь те исторические корни, и те перспективы, которые нас ждут, особенно преломляя их через сегодняшние реалии, исходя из этого и строится и воспитание, и образование. Сегодня здесь присутствует большое количество тех людей, от которых многое зависит и в Астраханском регионе, и в России.
Надеюсь, что сегодняшняя наша встреча - это маленький кирпичик к созданию общей стратегии развития патриотического воспитания в стране. Мы с вами сегодня участники совершенно новых изменений, которые происходят в сознании людей и важно, чтобы эти изменения осознавались всеми теми, кто занимается этим воспитанием.
Конференция началась с панельной дискуссии «Миссия «Патриот»: пространства воспитания, наставничества и просвещения в формировании личности». Ее модерировал Евгений Сжёнов научный руководитель ЭАЦ НОП, председатель Экспертного совета по непрерывному образованию ГД РФ .
Антон Сериков, заместитель генерального директора РО «Знание», руководитель Центра знаний «Машук:
Я сторонник бесшовного образовательного пространства. Молодой человек, переходя из сада в школу, комфортно может себя чувствовать в том случае, если и там, и там существует единый календарь праздников. Речь не только про школы, но и про вузы или СПО. Эту систему должны подхватывать и корпорации. И такая задача стоит не только перед учителями, но и перед теми, кто в целом передает информацию, ценности, знания людям.
В нашей стране уровень патриотизма с 90х годов ниже 80% никогда не падал. 92 % людей относят себя к патриотам. Что они вкладывают в это понятие? В 90е и в нулевые, по данным результатов исследования, патриотизм обозначал любовь к родине. Последнее десятилетие - это осмысление не только любви к стране, но и то, что человек платит налоги, работает на благо общества, развивает страну. Целевым аудиториям по-разному нужно доносить, что такое это понятие. Наставничество - один из способов передачи патриотических чувств и ценностей. Наставник способен повлиять на жизнь, на взгляды человека.
Виктор Басюк, и.о. вице-президента РАО, декан факультета педагогического образования МГУ имени М.В. Ломоносова:
Говоря о патриотизме сегодня, мы должны понимать, что патриотизм сам по себе как одна из основных ценностей человека, наряду с другими духовно-нравственными ценностями, сформирован многовековой историей человечества. Сегодня должны воспитать у ребенка этот патриотизм или, как мы очень часто говорим, сформировать, хотя я категорически против термина «формирование», потому что патриотизм, как и любая духовно-нравственная ценность, должен присваиваться ребенку. Особенно если патриотизм как явление присваивается ребенком, взрослым человеком и так далее, то как социальная реалия, мы должны создавать условия для этого.
Сегодня в самом начале вы сказали, что, может быть, проблема в том, что мы «перепичкали» детей проектами. И вот когда мы говорим о проектной деятельности, об участии ребенка в любой патриотической акции, я бы здесь, конечно, больше всего применял пословицу: «Лучше меньше, да лучше». Для того, чтобы ребенок присвоил тот самый патриотизм, он должен чувственно переживать участие в каждом проекте, должен проходить этап рефлексии и принятия того, что позволяет ему сформировать эти ценности, сформировать патриотизм.
https://www.astrobl.ru/news/v-astraxani-obsuzdaiut-osnovy-rossiiskogo-patriotizma
Миссия «Патриот»: пространства воспитания, наставничества и просвещения в формировании личности (2/4)
Виктор Басюк, и.о. вице-президента РАО, декан факультета педагогического образования МГУ имени М.В. Ломоносова:
Я бы это понятие расширил: сложнее всего со всеми взрослыми, потому что ребенок, прежде всего, любую ценность присваивает через отношение взрослых. Мы считаем, что если мы организовали какую-то деятельность и учим его быть патриотичным, то он должен этому научиться, но ребенок больше всего воспринимает от наших действий. Действительно, мы все сегодня говорим, что абсолютно правильное действие – это поднятие флага и исполнение государственного гимна в школе, но если мы хотим, чтобы дети не чувствовали фальшь, то в момент исполнения гимна и поднятия флага должна присутствовать вся администрация школы.
И если мы говорим, что дети исполняют гимн, то и взрослые должны исполнять этот гимн. Только тогда они будут верить, потому что для них сегодня пример самых близких людей – это родители и пример значимых людей, которыми являются учителя важнее любого самостоятельного участия ребенка в проектах. Конечно, очень важная категория то, что говорил Антон Владимирович по поводу критериев патриотизма, потому что это ведь тоже часть личностных результатов образования. Мне очень близко понятие патриотизма, в том числе и жертвенного патриотизма.
На кафедре психологии и развития личности в Московском педагогическом государственном университете проводили исследования различий морали среди молодежи нулевых годов и 2020 года. Мы обратили внимание, как меняется отношение к морали современных студентов и студентов 2000 года. Из положительных элементов я могу отметить, что у современной молодежи абсолютно изменилось отношение к волонтерству. И это, на мой взгляд, прекрасный пример, когда государство меняет подход, окружающие меняют подход и идет абсолютно положительное изменение морали у молодежи. У нас есть результаты, как изменилась мораль в отношении семьи, здоровья и так далее. Я всегда считал и считаю, что многие вещи, которые мы делаем, прежде всего, конечно, должны основываться на науке, на тех исследованиях, которые сегодня проводятся в стране.
Наталья Агре @nataliaagre, Директор Института воспитания @institut_vospitaniya:
Я думаю, что действительно делается многое, но так или иначе, во всей форумной политике все-таки участвуют ребята активные. Не хватает, наверное, инструментов вовлечения неактивных людей, а люди ведь действительно разные, и предоставления им возможности путешествовать по стране для формирования патриотизма. Тема с воспитанием далеко не узкая для министерства просвещения и министерства образования, для агентства по молодежной политике.
Мне кажется, что нужно включать ресурсы, которые бы стимулировали субсидированные авиаперевозки для ребятишек. Это есть, но мне кажется, что нужно усиливать, потому что глядя на карту, хочется чувствовать, смотреть, ощущать запахи, любоваться красотами. Мне кажется, что очень важно создавать условия, а условия очень простые. Это вопросы экономики, поэтому нам всем нужно объединиться и чуть больше проектов и активностей организовывать на территории нашей большой страны. Я искренне уверена, что это будет формировать и дружбу, и отношения.
Светлана Смирнова, председатель Совета ассамблеи народов России, первый заместитель генерального секретаря, руководитель генерального секретариата международного союза неправительственных организаций «Ассамблея народов Евразии»:
Мы с вами живем в многонациональной стране, где проживают почти 200 народов, которые говорят почти на трёхстах языках, диалектах, наречиях. Это огромный культурный, этнический потенциал нашей страны. И, когда мы говорим про патриотизм, а мы сегодня говорим не в целом про патриотическое воспитание, а именно через призму семьи. И мы должны говорить о том, что, семья является основой воспитания молодого человека. Потому что ребенок с детства видит всё, что происходит в семье, он впитывает всё, что говорят мама и папа. И, когда он идет на улицу и видит там другое, для него ближе то, что формируется в семье.
Виктор Басюк, и.о. вице-президента РАО, декан факультета педагогического образования МГУ имени М.В. Ломоносова:
Я бы это понятие расширил: сложнее всего со всеми взрослыми, потому что ребенок, прежде всего, любую ценность присваивает через отношение взрослых. Мы считаем, что если мы организовали какую-то деятельность и учим его быть патриотичным, то он должен этому научиться, но ребенок больше всего воспринимает от наших действий. Действительно, мы все сегодня говорим, что абсолютно правильное действие – это поднятие флага и исполнение государственного гимна в школе, но если мы хотим, чтобы дети не чувствовали фальшь, то в момент исполнения гимна и поднятия флага должна присутствовать вся администрация школы.
И если мы говорим, что дети исполняют гимн, то и взрослые должны исполнять этот гимн. Только тогда они будут верить, потому что для них сегодня пример самых близких людей – это родители и пример значимых людей, которыми являются учителя важнее любого самостоятельного участия ребенка в проектах. Конечно, очень важная категория то, что говорил Антон Владимирович по поводу критериев патриотизма, потому что это ведь тоже часть личностных результатов образования. Мне очень близко понятие патриотизма, в том числе и жертвенного патриотизма.
На кафедре психологии и развития личности в Московском педагогическом государственном университете проводили исследования различий морали среди молодежи нулевых годов и 2020 года. Мы обратили внимание, как меняется отношение к морали современных студентов и студентов 2000 года. Из положительных элементов я могу отметить, что у современной молодежи абсолютно изменилось отношение к волонтерству. И это, на мой взгляд, прекрасный пример, когда государство меняет подход, окружающие меняют подход и идет абсолютно положительное изменение морали у молодежи. У нас есть результаты, как изменилась мораль в отношении семьи, здоровья и так далее. Я всегда считал и считаю, что многие вещи, которые мы делаем, прежде всего, конечно, должны основываться на науке, на тех исследованиях, которые сегодня проводятся в стране.
Наталья Агре @nataliaagre, Директор Института воспитания @institut_vospitaniya:
Я думаю, что действительно делается многое, но так или иначе, во всей форумной политике все-таки участвуют ребята активные. Не хватает, наверное, инструментов вовлечения неактивных людей, а люди ведь действительно разные, и предоставления им возможности путешествовать по стране для формирования патриотизма. Тема с воспитанием далеко не узкая для министерства просвещения и министерства образования, для агентства по молодежной политике.
Мне кажется, что нужно включать ресурсы, которые бы стимулировали субсидированные авиаперевозки для ребятишек. Это есть, но мне кажется, что нужно усиливать, потому что глядя на карту, хочется чувствовать, смотреть, ощущать запахи, любоваться красотами. Мне кажется, что очень важно создавать условия, а условия очень простые. Это вопросы экономики, поэтому нам всем нужно объединиться и чуть больше проектов и активностей организовывать на территории нашей большой страны. Я искренне уверена, что это будет формировать и дружбу, и отношения.
Светлана Смирнова, председатель Совета ассамблеи народов России, первый заместитель генерального секретаря, руководитель генерального секретариата международного союза неправительственных организаций «Ассамблея народов Евразии»:
Мы с вами живем в многонациональной стране, где проживают почти 200 народов, которые говорят почти на трёхстах языках, диалектах, наречиях. Это огромный культурный, этнический потенциал нашей страны. И, когда мы говорим про патриотизм, а мы сегодня говорим не в целом про патриотическое воспитание, а именно через призму семьи. И мы должны говорить о том, что, семья является основой воспитания молодого человека. Потому что ребенок с детства видит всё, что происходит в семье, он впитывает всё, что говорят мама и папа. И, когда он идет на улицу и видит там другое, для него ближе то, что формируется в семье.
Миссия «Патриот»: пространства воспитания, наставничества и просвещения в формировании личности (3/4)
Светлана Смирнова, председатель Совета ассамблеи народов России, первый заместитель генерального секретаря, руководитель генерального секретариата международного союза неправительственных организаций «Ассамблея народов Евразии»:
Сейчас нужно воспитывать не только детей, но и семьи, потому что молодые родители сформированы уже в постсоветское время, когда никто не занимался воспитательной идеологической работой. Нужно обращать внимание и на родительское сообщество. Здесь нужны методики, технология работы не только с детьми и с молодежью, но и с родителями. Семья является основой и для сохранения наших культурных традиций, этнических традиций, обрядов. Это очень важно для такой многонациональной страны, как Россия.
Мы в рамках Ассамблеи народов России, Ассамблеи народов Евразии ведем одно важное направление в патриотическом воспитании – сохранение исторической памяти. К нам приехали школьники из Казахстана, Кыргызстана. Они находятся в Волоколамске по следам Панфиловской дивизии. Эти дети с большой любовью, ответственностью рассказывают про своих предков, которые завоёвывали Победу. Это как раз совместная деятельность и детей, и взрослых. Очень важна искренность взрослых, ответственность. Мы должны формировать пространство доверия между людьми разных поколений. И нам нужно подумать, как именно работать, чтобы любой человек, который пришел в детский сад, в школу, в университет, знал, с чего начинать и какими словами говорить, и какие действия совершать для того, чтобы формировать патриотичного молодого человека.
Лариса Пастухова, руководитель всероссийского конкурса «Моя страна - моя Россия», президент БФ «Система»:
У нас так тема заявлена, "пространство" - пространство воспитания, пространство развития и обучения. Вы знаете, мне посчастливилось 20 лет вести большой всероссийский конкурс «Моя страна - моя Россия». Это, уже наверное детско-молодежное, может быть, и родительское, движение, которое объединяет уже все регионы Российской Федерации. Его идея заключается в том, что ребята - школьники, студенты, аспиранты, молодые учёные, готовят проекты, направленные на социально-экономическое развитие России, российских городов и сел. И мы, вот уже в течение 20 лет, наблюдаем, как это происходит на практике. Как в маленьком селе появляется программа по очистке родников или по озеленению территории. Как в большом городе, появляется проект, связанный с созданием нового арт-объекта. Есть также инициативы, основанных на изобретении школьника или студента, которые направлены на помощь слабовидящим или глухонемым людям.
Через что проявляется любовь? Вот, к женщине, например, к ребёнку, к родителям, к стране. Любовь - это, как правило, ответственность, забота. Только через действие. Да, можно сколь угодно говорить о ней, но о настоящей любви громко не говорят. Тихо и очень скромно, но это всегда слышно. Все это - деликатное воспитание, которое приходит с опытом и талантом педагогов, которые сегодня работают с нашими детьми.
В нашем сообществе мы вывели такой термин как " открытое воспитательное пространство". Если Вы помните, у А.С. Макаренко было обращение, что воспитывает каждый квадратный метр земли. Все, ребенка воспитывает буквально все, что его окружает. Мы находимся в открытом пространстве, которое просвещает как детей, так и взрослых.
Есть большое известное международное исследование, которое связано с феноменом Маугли. Изучали детишек в Индии, которые попали на воспитание в дикую среду. Как результат, время упущено. Ребёнок не социализировался, не был в обществе, и оказались упущены те этапы, которые восстановить нельзя.
Светлана Смирнова, председатель Совета ассамблеи народов России, первый заместитель генерального секретаря, руководитель генерального секретариата международного союза неправительственных организаций «Ассамблея народов Евразии»:
Сейчас нужно воспитывать не только детей, но и семьи, потому что молодые родители сформированы уже в постсоветское время, когда никто не занимался воспитательной идеологической работой. Нужно обращать внимание и на родительское сообщество. Здесь нужны методики, технология работы не только с детьми и с молодежью, но и с родителями. Семья является основой и для сохранения наших культурных традиций, этнических традиций, обрядов. Это очень важно для такой многонациональной страны, как Россия.
Мы в рамках Ассамблеи народов России, Ассамблеи народов Евразии ведем одно важное направление в патриотическом воспитании – сохранение исторической памяти. К нам приехали школьники из Казахстана, Кыргызстана. Они находятся в Волоколамске по следам Панфиловской дивизии. Эти дети с большой любовью, ответственностью рассказывают про своих предков, которые завоёвывали Победу. Это как раз совместная деятельность и детей, и взрослых. Очень важна искренность взрослых, ответственность. Мы должны формировать пространство доверия между людьми разных поколений. И нам нужно подумать, как именно работать, чтобы любой человек, который пришел в детский сад, в школу, в университет, знал, с чего начинать и какими словами говорить, и какие действия совершать для того, чтобы формировать патриотичного молодого человека.
Лариса Пастухова, руководитель всероссийского конкурса «Моя страна - моя Россия», президент БФ «Система»:
У нас так тема заявлена, "пространство" - пространство воспитания, пространство развития и обучения. Вы знаете, мне посчастливилось 20 лет вести большой всероссийский конкурс «Моя страна - моя Россия». Это, уже наверное детско-молодежное, может быть, и родительское, движение, которое объединяет уже все регионы Российской Федерации. Его идея заключается в том, что ребята - школьники, студенты, аспиранты, молодые учёные, готовят проекты, направленные на социально-экономическое развитие России, российских городов и сел. И мы, вот уже в течение 20 лет, наблюдаем, как это происходит на практике. Как в маленьком селе появляется программа по очистке родников или по озеленению территории. Как в большом городе, появляется проект, связанный с созданием нового арт-объекта. Есть также инициативы, основанных на изобретении школьника или студента, которые направлены на помощь слабовидящим или глухонемым людям.
Через что проявляется любовь? Вот, к женщине, например, к ребёнку, к родителям, к стране. Любовь - это, как правило, ответственность, забота. Только через действие. Да, можно сколь угодно говорить о ней, но о настоящей любви громко не говорят. Тихо и очень скромно, но это всегда слышно. Все это - деликатное воспитание, которое приходит с опытом и талантом педагогов, которые сегодня работают с нашими детьми.
В нашем сообществе мы вывели такой термин как " открытое воспитательное пространство". Если Вы помните, у А.С. Макаренко было обращение, что воспитывает каждый квадратный метр земли. Все, ребенка воспитывает буквально все, что его окружает. Мы находимся в открытом пространстве, которое просвещает как детей, так и взрослых.
Есть большое известное международное исследование, которое связано с феноменом Маугли. Изучали детишек в Индии, которые попали на воспитание в дикую среду. Как результат, время упущено. Ребёнок не социализировался, не был в обществе, и оказались упущены те этапы, которые восстановить нельзя.
Миссия «Патриот»: пространства воспитания, наставничества и просвещения в формировании личности (4/4)
Лариса Пастухова, руководитель всероссийского конкурса «Моя страна - моя Россия», президент БФ «Система»:
Человека воспитывает человек. Мы, взрослые, зачастую предъявляем порой просто невозможные требования к детям. Всё взрослым нужно, чтобы было у ребенка: и английский, и драмкружок, и французский, и еще что-то. Требования огромные, но при этом для них примером являемся мы. Если мы не будем соответствовать этим высоким ожиданиям, которые мы предъявляем, то что мы хотим от подрастающего поколения?
Когда приходит ребёнок из кадетской, из казачьей среды, о чем мы ранее говорили, очень важно, что ребёнок видит дома. Говоря о патриотизме и воспитании, очень важно обращать внимание на родительское сообщество, на работу с рядом наших понятий. Как мы что воспринимаем.
Мы же тоже приходим домой и смотрим телевизор. Так почему же наши дети должны неожиданно открыть Горького и читать его, если мы делаем то, что не хотели бы, чтобы делал ребёнок?
Это то, чем мне хотелось бы поделиться. С чем хотелось бы поучаствовать в сегодняшнем разговоре. Опять же, хочу поблагодарить. Эта тема очень сложная, и она сегодня нами обсуждается.
Я не согласна, что у нас все хорошо. Достаточно прийти в школу и поговорить с учениками, оказаться в университетской аудитории и поговорить со студентами, чтобы понять, что очень противоречивые взгляды у наших детей. Противоречивые взгляды у моего поколения.
И сегодня очень важна информационная работа, нужен умный взгляд преподавателей. Следует обратить внимание на проектную деятельность и социальную активность, и компенсаторно эти моменты закрывать. Следует очень много делать в интернете. Пока среда противоречивая, работы очень много.
Григорий Куранов, заместитель полномочного представителя президента РФ в Дальневосточном федеральном округе, куратор государственной информационной политики ДФО, на конференции «Патриотическое воспитание через сохранение памяти семьи: традиции и инновации»:
Я лет до 50 искренне считал, что патриотизм – это любовь и гордость за Родину. А оказалось, что всё по-другому. Примерно 60-70 % людей думают, что патриотизм – это не чувство, а потребность. Это когда я прилетаю из-за границы, достаю паспорт и хочу, чтобы мне сказали: "Вы из России? На Чемпионате мира по футболу 2018 года была лучшая организация". Или когда ко мне приезжают в город и говорят: "Слушайте, какой у вас красивый город. Такой широкий и чистый, много деревьев". Я хочу гордиться своей семьёй, когда ко мне приходят гости и в конце вечера признаются: "Слушай, ну таких пирогов я в жизни никогда не пробовал". Это потребность гордиться свои ребёнком, который нарисовал рисунок в школе, и занял призовое место в конкурсе.
Мы не знали, как воспитывать патриотизм, но если патриотизм – это потребность, то удовлетворять её мы научимся. Мы получили понимание технологии – куда нам надо идти, чтобы воспитывать его.
Евгений Сжёнов, научный руководитель ЭАЦ НОП, председатель Экспертного совета по непрерывному образованию ГД РФ :
Тема, которую мы выбрали для дискуссии – про смыслы, про наше настоящее, про идентичность каждого из нас как граждан России, про идентичность наших детей и наших внуков, наших друзей.
"Миссия «патриот»: пространства воспитания, наставничества и просвещения в формировании личности" – думаю, что не надо много говорить, что это центральная тема сегодня, которая сквозит через государственную политику самых разных органов власти и больших государственных команд, общественных команд, в работе с молодёжью по всей стране.
Но готовы ли мы сегодня точно сказать, что научились воспитывать, растить патриотов, что мы справились с пониманием этой миссии в сложных условиях, когда у нас так много внешних и внутренних вызовов?
Многие коллеги сходятся во мнении, что очень часто мы бежим за формой, говорим красивые важные слова «патриотизм», «воспитание», «просвещение», но часто их наполнение, к сожалению, отстает от красивой формы. Наша дискуссия об этом – о поиске содержания в «Миссии «Патриот».
Лариса Пастухова, руководитель всероссийского конкурса «Моя страна - моя Россия», президент БФ «Система»:
Человека воспитывает человек. Мы, взрослые, зачастую предъявляем порой просто невозможные требования к детям. Всё взрослым нужно, чтобы было у ребенка: и английский, и драмкружок, и французский, и еще что-то. Требования огромные, но при этом для них примером являемся мы. Если мы не будем соответствовать этим высоким ожиданиям, которые мы предъявляем, то что мы хотим от подрастающего поколения?
Когда приходит ребёнок из кадетской, из казачьей среды, о чем мы ранее говорили, очень важно, что ребёнок видит дома. Говоря о патриотизме и воспитании, очень важно обращать внимание на родительское сообщество, на работу с рядом наших понятий. Как мы что воспринимаем.
Мы же тоже приходим домой и смотрим телевизор. Так почему же наши дети должны неожиданно открыть Горького и читать его, если мы делаем то, что не хотели бы, чтобы делал ребёнок?
Это то, чем мне хотелось бы поделиться. С чем хотелось бы поучаствовать в сегодняшнем разговоре. Опять же, хочу поблагодарить. Эта тема очень сложная, и она сегодня нами обсуждается.
Я не согласна, что у нас все хорошо. Достаточно прийти в школу и поговорить с учениками, оказаться в университетской аудитории и поговорить со студентами, чтобы понять, что очень противоречивые взгляды у наших детей. Противоречивые взгляды у моего поколения.
И сегодня очень важна информационная работа, нужен умный взгляд преподавателей. Следует обратить внимание на проектную деятельность и социальную активность, и компенсаторно эти моменты закрывать. Следует очень много делать в интернете. Пока среда противоречивая, работы очень много.
Григорий Куранов, заместитель полномочного представителя президента РФ в Дальневосточном федеральном округе, куратор государственной информационной политики ДФО, на конференции «Патриотическое воспитание через сохранение памяти семьи: традиции и инновации»:
Я лет до 50 искренне считал, что патриотизм – это любовь и гордость за Родину. А оказалось, что всё по-другому. Примерно 60-70 % людей думают, что патриотизм – это не чувство, а потребность. Это когда я прилетаю из-за границы, достаю паспорт и хочу, чтобы мне сказали: "Вы из России? На Чемпионате мира по футболу 2018 года была лучшая организация". Или когда ко мне приезжают в город и говорят: "Слушайте, какой у вас красивый город. Такой широкий и чистый, много деревьев". Я хочу гордиться своей семьёй, когда ко мне приходят гости и в конце вечера признаются: "Слушай, ну таких пирогов я в жизни никогда не пробовал". Это потребность гордиться свои ребёнком, который нарисовал рисунок в школе, и занял призовое место в конкурсе.
Мы не знали, как воспитывать патриотизм, но если патриотизм – это потребность, то удовлетворять её мы научимся. Мы получили понимание технологии – куда нам надо идти, чтобы воспитывать его.
Евгений Сжёнов, научный руководитель ЭАЦ НОП, председатель Экспертного совета по непрерывному образованию ГД РФ :
Тема, которую мы выбрали для дискуссии – про смыслы, про наше настоящее, про идентичность каждого из нас как граждан России, про идентичность наших детей и наших внуков, наших друзей.
"Миссия «патриот»: пространства воспитания, наставничества и просвещения в формировании личности" – думаю, что не надо много говорить, что это центральная тема сегодня, которая сквозит через государственную политику самых разных органов власти и больших государственных команд, общественных команд, в работе с молодёжью по всей стране.
Но готовы ли мы сегодня точно сказать, что научились воспитывать, растить патриотов, что мы справились с пониманием этой миссии в сложных условиях, когда у нас так много внешних и внутренних вызовов?
Многие коллеги сходятся во мнении, что очень часто мы бежим за формой, говорим красивые важные слова «патриотизм», «воспитание», «просвещение», но часто их наполнение, к сожалению, отстает от красивой формы. Наша дискуссия об этом – о поиске содержания в «Миссии «Патриот».